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교육사회학은 교사와 학생의 상호작용, 그리고 학교교육 자체가 사회적으로 통제된 문화전수, 그리고 정해진 이데올로기 주입의 한 방법으로 보기 때문에 갈등론의 연장선이라는 비판을 받고 있다. 또한 교육내부로 초점을 맞추는 과정에서
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교육은 개성이나 독자성, 잠재력에 따라서 자발적으로 발달과 성장을 계속하는 것을 중시한다. 다섯째, 현재의 교육체제는 교육을 문화유산을 전달하는 수단으로 보지만, 평생교육은 끊임없는 자기발달의 과정 그 자체가 교육이며, 교육을
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사회학의 존재구속론과 대비되는 ‘결정’이라는 단어와 ‘구속’이라는 단어를 봄으로도 차이점을 알 수 있다. * 지식관의 변화와 지식사회학
* 지식사회학과 지식
* 교육과정에 대한 사회학적 분석
* 교육과정의 사회학적 분석
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회적 의미를 이해하고 해석하려는 해석학적 패러다임에 속한다. 교육과정 사회학은 종전의 전통적인 교육과정 이론을 비판하면서 학교 지식과 교육과정에 대한 사회학적 연구가 대두되면서 나타나기 시작했다. 기존 교육과정의 지식은 지식
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✎ 건강생활
나의 몸 인식하기
나의 몸 유지하기
건강하게 생활하기
안전하게 생활하기
✎ 사회생활
나를 알고 사랑하기
가족과 함께 생활하기
이웃과 더불어 생활하기
사회현상에 관심가지기
✎ 표현생활
자연과 생
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구하고 있다.
4. 문화적 헤게모니 이론의 의의와 비판점
문화적 헤게모니이론에서 사용하는 개념들은 명확하지 않고 애매모호하다. 즉, 이러한 것으로 미루어 보아 문화적 헤게모니이론은 교육과정에 대해서 올바르게 이해하고 있지 못하며,
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교육의 장을 열고 있음
참 고 문 헌
교육사회학 이론신강 -거시미시적 관련이론-, 김병성 저, 학지사
신 교육사회학 탐구 -학교교육과 사회교육의 새로운 이해-, 권이종, 최운실 ,권두승, 이상오 공저, 교육과학사
탈구조주의 교육과정 탐구 -권
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교육방법론, 법문사, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 도덕성발달이론(콜버그)의 이론적 배경
Ⅲ. 도덕성발달이론(콜버그)의 기본개념
1. 인지
2. 구조 대 내용
3. 단계의 의미
Ⅳ. 도덕성발달이론(콜버그)의 제 관점
1. 사회학습이론
2. 정신분석학
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교육과정 및 교육평가특론, 교육과학사
성만도(2003), 마인드맵 활용학습이 초등학교 아동의 창의적 인지능력과 성향에 미치는 효과, 석사학위논문, 한국교원대학교 교육대학원
이종각 저, 새로운 교육사회학총론, 동문사
인천광역시교육청
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교육의 성격에는 차이가 있다. 1. 교육과정 사회학의 개관
2. 지식사회학
3. 교육과정 사회학의 뿌리 - 신교육사회학
4. 사회특성론
5. 지배계급 문화론
6. 문화제국주의론
7. 고급문화론
8. 문화경쟁론
9. 경제적 재생산 이론
10. 문화적
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