|
과정 대상자들은 학습에 대한 집중도가 떨어지므로 자료의 요소 선정, 편집 등에서 흥미를 유발시키는 방안을 찾아야 할 것이다.
Ⅶ. 단계형 수준별학습(수업, 교육과정)의 운영 사례
1. 운영 사례 1
1) 주제
단계형 수준별 교육과정 편성운영
2)
|
|
|
수준별학습(교육과정, 수업)의 교수학습평가
국가 교육과정 총론 상에는 수준별 교육과정 적용에 따른 평가에 대한 지침이 제시되어 있지 않다. 현재와 같은 교육 제도 하에서는 수준별로 학습을 하고도 기본 과정 중심으로 평가할 수밖에 없
|
|
|
수준별학습(수업, 교육과정)의 과제
첫째, 학교 교육과정 편성운영은 학교 교육을 교육과정 중심으로 전환시켜 교육의 질을 제고시킬 것으로 판단된다.
둘째, 학교 교육과정 편성 절차는, 조직 - 상황 분석 - 시안 작성 - 심의 - 운영 - 평가의
|
|
|
수준별 교육과정의 이해, 교육과학사, 2000
교육부 - 수준별 교육 과정의 이해, 제7차 교육 과정 연수 자료 21, 1999
광주교대목포부설초등학교 - 수준별 교육 과정의 효율적인 운영 방안, 목포 : 호남교육사, 2000
소양중학교 - 수준별 교육과정 적
|
|
|
과정을 제대로 이해하지 못한 아동도 그러한 평가에 다 잘 해결한다고 대답하였다. 즉 수준별 교육과정은 허울 좋은 수준별 교육과정으로 수준별의 진정한 의도를 위한 평가 방법이 아니라 재이수자가 안나오게 하기 위해 파행적으로 운영되
|
|
|
사회학, 교문사, 2003.
2. 김신일 지음, 교육사회학, 교육과학사, 2003.
3. 송준수 외 지음, 교육사회학, 교육과학사, 1998. ꊱ 교육사회학의 개념
1. 교육과 사회
2. 교육학과 사회학
3. 교육사회학의 정의
ꊲ 교육사회학의 발달과정
1.
|
|
|
다. 그리고 전문가가 개발한 교육과정을 전문가의 의도대로 교사가 운영하면 교육과정 개정의 취지를 실현할 수 있는 것으로 본다. 즉, 계획된 교육과정을 잘만 홍보한다면 대부분의 교사들은 이를 수용하여 실행할 것이라고 보는 것이다. 따
|
|
|
교육과정사회학자로 교육 내용과 학교의 내적 작용에 직접 초점을 맞추는 새로운 접근방법의 출현을 자극하는 중요한 역할을 하였다.
번슈타인은 교육전달를 보다 광범한 문화전달의 일부분으로 보고, 교육과정 연구로 이어졌다. 교육과정
|
|
|
교육부, 영어과 교육과정, 1997
배두본, 영어과 수준별 교수, 학습 방법에 관한 연구, Studies in English, Education, 1999
송명석 외 5인, 중등학교 영어과 열린 수업의 모형 개발에 관한 연구, 한국 외국어 교육학회 5권 1호, 1997
충청북도 교육청, 영어
|
|
|
수준별수업(학습, 교육과정) 관련 제언
우선 단계형 교육과정을 정규시간에 운영할 경우 진급반 학생들과의 수업진도 문제와 평가에 따른 성적 반영 등 여러 가지 문제가 발생한다. 이들 학생들의 진급을 위해서 방학중 특별 보충을 해준다
|
|
메뉴펼치기
