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기회의 평등 개념
3. 교육 평등관의 발전
4. 교육 평등관의 유형
5. 교육기회의 평등을 통해 사회평등이 실현될 수 있다고 생각하는가
1) 교육기회의 허용적 평등
2) 교육기회의 보장적 평등
3) 교육조건의 평등
4) 교육결과의 평등
5) 사회
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이끌었고, 초기아동 교육과 care(돌보는 것) 분야에서 협동적인 노력을 방해하는 경향이 있다. 11. Greece
A. 육아와 교육 서비스의 사회적 배경(social context of childcare and education services)
B. 아이돌보기와 교육적 유치원공급의 형태
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지역적 기초에서 조직 되
어 진다. 프랑스
A . SOCIAL CONTEXT OF CHILDCARE AND EDUCATION SERVICES
아동보호의 사회적 관계와 교육서비스
B. FORMS OF CHILDCARE AND EDUCATIONNAL PROVISION
육아의 형태와 교육적인 규정
C. STAFF TRAINING
스텝 트레
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학교단계 및 직업세계와의 원활한 순환, 계속교육체제가 마련될 경우 실업계고교는 지식기반사회가 요구하는 창의적 직업 인력을 육성하는 경쟁력 있는 학교체제로 발전할 수 있을 것이다. 1. 약점과 위협요소
2. 강점과 기회요소
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평준화를 기하여 학교간 격차 해소
3. 사립학교 및 실업교육을 진흥하는 대안 제시
4. 지역간 균형 있는 교육발전
5. 국민의 사교육비 부담 경감
6. 학생 인구가 대도시로 집중하는 경향 억제 1. 고교평준화의 개념
2. 고교평준화 정책도
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한 과목을 중심으로 교과목을 편성하고 학생들은 고입을 위해 밤늦게까지 공부를 해야 한다. 이런 상황 속에서 학생들은 정신적, 신체적으로 피폐해진다. 이러한 학생들의 정서적 안정을 위해 고교 평준화 정책이 필요하다.
셋째, 교육적 측
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위한 계획이 불투명하다. 학교가 평준화 지역으로 편입한 이후 학생들의 학력 수준이 저하되고 있고 이에 따른 교사들의 의욕상실과 학생지도의 열정 저하로 교육력 약화가 우려되고 있다. 1. 강점
2. 약점
3. 기회요소
4. 위협요소
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지에 부합
5. 절대평가로의 전환, 문제점은 없는가?
1) ‘내신 부풀리기’와 그 폐해
2) 학교 서열화 조장
3) 학력 저하와 하향평준화 우려
4) 교사 평가권 위협
6. 절대평가 전환에 대한 찬반양론 정리
1) 찬성 의견
2) 반대 의견
7. 결론
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고교를 만들때 부산 자동차 고교와 르노 삼성이 연계를 맺었으나 효력을 발휘하지 못하였다.
중간에 군대 미루는 것이 하나도 보탬이 안된다.
over education은 잘못이 아니다. Ⅰ. 학교체제의 다양화
1. 서론
1) 고등학교 평준화제도
2) 평
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지 않나 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
교육윤리 리더십 Joan Poliner Shapiro, Jacqueline A. Stefkovich 저 | 주삼환 외 1명 역 | 학지사 | 2014.09.19 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 고교 평준화 교육에 있어 수월성과 평등성의 개념
2. 고교 평준화에 대한 실제 사
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