|
교육 현실로 엄청난 사교육비를 지출을 하게 되는 것이다. 하지만, 그렇게 많은 사교육비를 들이는 교육열에도 불구하고 그에 상응하는 고등교육의 결과는 도출되지않아 한국의 교육열은 항상 문제시 되는 것 같다. 목차
1. 한국사회의
|
|
|
교육열은 교육에 대한 동기 그 자체가 아니라 교육 동기의 정도.
김희복 교수는 교육열의 욕망, 열기, 욕구, 열의 등 개인적 또는 집단적 심리를 지칭하는 것. 교육열의 정의
교육열의 발생 원인
한국 교육열의 특징
외국 교육열의 특
|
|
|
교육당사자인 학생과 교사들 그리고 학부모들까지도 보다 자기주도적이고 발전적인 의식의 전환이 필수적인 전제되어야 할 것이다.
참고 문헌
강창동. 한국 교육열의 사회적 특성에 관한 연구 교육문제연구, 1996
강창동. 한국 교육열의 편집
|
|
|
한국사회는 고학력부모의 자녀들이 경제적으로 만족스러운 교육환경을 향유하고 유전적으로도 우수한 형질을 물려받을 가능성이 높음을 시사한다. 이러한 구조적 문제점을 보완해 주었던 것이 계층을 초월해 존재했던 교육열이다. 그러나
|
|
|
교육에대한 높은 욕구와 집착을 반영한것이라 할 수 있다 --교육현상을 강화시키는 원인
* 델파이(Delphi)연구
- 대부분의 전문가들이 교육열의 주체에 대해 학부모를 이해하고 있다
- 출세에대한 현실적인 욕구
- 사회적 맥락을 배경으로 발생--
|
|
|
한국사회에서는 대학진학이 최종 목적으로 전도되어 확고하게 자리잡고 있다(오욱환,2000).
한국사회의 높은 교육열은 한국인들이 하나같이 출세에 강한 집착을 갖고 있고 교육을 출세의 도구로 확신하는 데서 유래한다. 한국사회는 여러 차
|
|
|
교육열 현상’에 대해서 긍정적 전환을 시도할 수 있는 정책전환의 논지를 잃어버리게 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 현대 한국사회의 특성 중 한가지를 선택하여 기술하고 청소년들이 이러한 특성을 잘 극복하고 성취할 수 있도록 도
|
|
|
교육적 선택을 확대 재생산하게 만들었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 한국 사회의 학력주의가 갖고 있는 특징을 교육열과 관련하여 논의해 보았다. 자녀교육과 관련한 한국 학부모의 선택은 항상 불안과 불확실성에 직면한다. 학력학벌
|
|
|
교육기회 분배구조의 변화에 관한 연구. 교육학연구, 31(1). 251-266.
Bernstein, Basil. (1973). Class, codes and control. Vol. 1, 2, 3. London Paladin.
Bernstein Basil. (1977). Class, Codes and Control, Vol.3, Toward a Theory of Educational Transmissions, 2nd edition, Routledge and Kegan.
Bernstein Ba
|
|
|
교육이란 무엇인가』, 한길사, 1991.
김신일, 『교육사회학』, 교육과학사, 1986.
김종엽. 『한국사회의 교육 불평등』, 「경제와 사회」, 2003.
이종각, 『교육열 올바로보기』, 원미사, 2003
김상봉, 『학벌사회』, 한길사, 2004
오욱환, 『한국사회
|
|
메뉴펼치기
