|
강대중 외 저, 최신 교육학개론, 학지사 2012
김희수, 최정선 외 저, 이해하기 쉽게 쓴 교육학개론, 동문사 2014
박철홍, 강현석 외 저, 현대 교육학개론, 학지사 2013
김도진, 송성순 외 저, 교육학개론, 창지사 2015 1. 자극一반응연합설
2. 고전
|
|
|
자극(종소리) + 무조건자극(음식) = 조건반사(타액)
조건 자극(CS : conditioned stimulus)
무조건 자극(UCS : unconditioned stimulus)
조건 반응(CR : conditioned response)
무조건 반응(UCR : undonditioned response)
가. 학습이론의 정의
나. Thorndike의 시행착오
|
|
|
강제적인 성격을 지님 ▶행동주의
▶1. 초기 행동주의
▶ 2. 신행동주의
▶3. 학습이론
(1) Thorndike의 결합설(시행착오설)
(2) Pavlov의 이론 : 고전적 조건형성
(3) Hull의 학습이론
(4) Guthrie의 학습이론
(5).Skinner의 학습 이론
(6) Bandura
|
|
|
강화 계획
연속 강화, 간헐 강화, 고정간격강화, 변동간격 강화 , 고정 비율 강화 , 변동비율 강화 학습이론과 적용
학습의 기본개념
학습의 정의
학습의 수행
학습이론의 쟁점
자극- 반응이론(행동주의)
근접 이론
결합설
|
|
|
/ 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 1. 반응-강화물 학습
2. 자극-반응 학습
3. 자극-강화물 학습
4. 자극-반응-강화물
* 참고문헌
|
|
|
자극과 반응의 연합을 통해 학습 과정을 구체적으로 제시함으로써 과학적 접근을 가능하게 하며, 학습자를 둘러싼 학습 환경의 중요성을 강조하는 새로운 시각을 제시했다는 점에서 여전히 논의할 가치가 있는 유용한 학습이론이다. 이 과정
|
|
|
+ 4 = 7이라는 관계를 추상하게 된다. 이제 이 관계는 학생들의 마음 속에 자리잡게 되고 일종의 본드의 역할을 하게 된다. 자극-반응 이론에 따르면 3 + 4 는 자극이고 그 합의 결과인 7은 방응이다. 이 학습은 조건에 대한 반응으로서 기계적으
|
|
|
결합하는 것 (B)를 바르게 짝지은 것은? ②
A B A B
①니코틴 - 헤모글로빈②일산화탄소 - 헤모글로빈
③니코틴 - 헤모시아닌④일산화탄소 - 헤모시아닌
⑤이산화황 - 헤모글로빈 자극과 반응(요점정리)
자극과 반응(유형익히기)
자극과
|
|
|
자극에 단순히 반응하는 피동적인 존재로 보고, 강화와 모델링 같은 행동주의 원리들은 바람직하지 못한 행동을 제거하고, 사회적으로 수용되는 행동으로 대체시키기 위한 행동수정에서 널리 사용되고 있다. 뿐만 아니라 강화와 모델은 효과
|
|
|
학습이론(자극-반응이론)
1. 고전적 조건반사론
2. 연합설 - 시행착오설
3. 조작적 조건화
4. 사회학습이론
III. 인지주의 학습이론
1. 통찰설
2. 장이론
3. 기호형태론
4. 현대 인지학습이론
IV. 인본주의 학습이론
|
|
메뉴펼치기
