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자극에 과민반응, 기질적으로 까다로운 기질을 보인다(윤치현, 1996).
Pelham과 Bender(1982)는 ADHD 유아 26명과 정상 유아 26명을 자유놀이와 구조화된 놀이시간 동안을 관찰하면서 일어나는 행동을 평가했다. 자유놀이 상황에서는 어떠한 차이도 관
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강조한다.
(행동주의학습이론은 자극과 반응의 연합과정에 의해 학습이 이루어진다. 따라서 유기체는 단순의 자극에 반응하는 존재일 뿐이다. 행동주의학습이론에서 사용하는 문제 해결 방법은 주로 시행착오이다. 그러므로 피드백이 중요
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강화를 통해 조장되는 학습
② 우리가 보상받는 일은 반복하고 보상받지 않는 일들은 하지 않거나 덜 반복할 것이라는 가정에 기초
③ 손다이크의 연구
- 학습은 문제해결 방법을 알지 못해 시행과 착오를 되풀이 하다가 우연히 문제를 해결
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강화를 통해 조장되는 학습
② 우리가 보상받는 일은 반복하고 보상받지 않는 일들은 하지 않거나 덜 반복할 것이라는 가정에 기초
③ 손다이크의 연구
- 학습은 문제해결 방법을 알지 못해 시행과 착오를 되풀이 하다가 우연히 문제를 해결
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강화를 통해 조장되는 학습
② 우리가 보상받는 일은 반복하고 보상받지 않는 일들은 하지 않거나 덜 반복할 것이라는 가정에 기초
③ 손다이크의 연구
- 학습은 문제해결 방법을 알지 못해 시행과 착오를 되풀이 하다가 우연히 문제를 해결
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시행착오가 있어 왔음을 부인할 수 없다. 그렇다고 해서 250여 방법에 이른다고 하는 상담 이론을 모두 섭렵하고, 자기화하여 각각의 경우에 적합한 이론을 현장에 적용하는 것 역시 어려운 일이다.
따라서 대표적인 상담 이론들을 탐색하여,
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시행착오설의 효과의 법칙에서는 잘못 배운 지식은 빨리 수정되어야 함을 시사한다.
3) 스키너의 작동적조건화설에서는 학습초기단계에서는 바람직한 행동 시 보상을 해주는 강화계획이 유효함을 시사한다.
Ⅳ. 참고문헌
인간행동과 사회환
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/ 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 유전과 환경의 상호작용
1. 운하화 모델
2. 반응범위모델
3. 유전-환경의 상관모델
1) 수동적 상관
2) 자극유발적 상관
3) 능동적 상관
4) 환경유전학적 모델
* 참고문헌
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과업으로는 지속적인 학습과 정신적 활동을 유지하는 것이다. 이를 위해 새로운 기술 또는 언어를 배우거나, 전문적인 강의나 워크숍에 참여하여 유동성 지능은 감소하더라도 결정성 지능을 강화하고 있다. 이러한 활동은 뇌를 활성화시켜
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학습이론)의 기본 가정
3. 교수 설계시 적용할 수 있는 행동주의 학습 원리
(1) 접근 연합(contiguity)의 원리
(2) 반복(repetition)의 원리
(3) 피드백(feedback)과 강화(reinforcement)의 원리
(4) 학습의 단서(cues)의 조장과 쇠퇴의 원리
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