|
결합
-유산소성 파워와 젖산 역치를 증가
트레이닝의 주기화
84.일반적응 증후군
경계기: 신체가 이전에 가해졌던 것보다 강도 높은 스트레스나 새로운 스트레스를 경험하게 되면 나타나는 반응
저항기: 신체가 자극에 적응하고 정상적인 기
|
|
|
자극일반화
4) 자극 변별
5) Pavlov식 조건형성의 법
2. Skinner의 조작적 조건형성
1) 강화
2) 강화자극
3) 강화계획
3. Hull의 학습이론
1) 반응성제지
2) 조건성제지
4. Wople의 체계적 둔감법
Ⅶ. 행동주의학습이론의 성격이론
Ⅷ. 행동주의
|
|
|
결합으로 변화가능하기 때문에 성인의 관심은 지속적으로 이루어 져야 한다.
3. 결론
아동은 발달의 과정을 거치면서 자란다. 양육자의 태도와 행동에 따라서 변하기도 하지만, 양육자의 성향에도 직접적인 요소가 미치게 된다. 그래서 아동
|
|
|
시행착오 학습
II. operant 조건형성
1. 강화
1) 정적 강화
2) 부적 강화
3) 강화 계획
가) 고정간격계획
나) 고정비율계획
다) 변동간격계획
라) 변동비율계획
2. 소거
3. 처벌
4. 용암법
5. 토큰강화
6. 인지적 모델링과 사고
|
|
|
인지이론의 기본개념
2. 감각운동기
1) 제1단계 : 반사도식
2) 제2단계 : 일차 순환반응
3) 제3단계 : 이차 순환반응
4) 제4단계 : 이차 순환반응 조화
5) 제5단계 : 삼차 순환반응
6) 제6단계 : 정신적 표상
VII. 사회성 발달
* 참고문헌
|
|
|
강한 범죄성향을 보이는 개인인중 하나로 흥분(excitement)를 꼽고 있다. Walters(1992)는 자극과 흥분에 과도한 반응을 보이는 사람은 내부적 요건보다는 환경적 조건이 더 그러한 성향으로 몰고 간다고 생각하고 있어서 환경과 인적 변인의 관계성
|
|
|
지능적 영역
Bloom 등에 의하여 인지적 영역이 분류된 지가 30년이 넘었지만, 운동 기능적 영역을 인지적 영역이나 정의적 영역만큼 체계 있게 분류하지 못하고 있다. 그러나 그 동안 Bloom의 분류 체계에 맞추어 운동 기능적 영역을 분류한 사람
|
|
|
강화계획(schedules of reinforcement)14
4) 조작적 조건화 이론의 평가15
5) 조작적 조건화 이론의 교육적 적용 및 시사점15
(3) 고전적 조건화 이론과 조작적 조건화 이론의 비교16
1) 유사점16
2) 차이점16
① 조건형성의 과정16
② 자극의 역할17
③ 반응의
|
|
|
반응적 행동과 조작적 행동
3. 조작적 조건화
Ⅱ. 학습 원리
1. 강화(Reinforcement)
2. 강화와 벌의 관계
3. 일반화와 식별
4. 강화계획
5. 강화가능성
6. 행동 조성과 점진적 근접의 방법
Ⅲ. 스키너의 이론과 수업의 적용
|
|
|
과업
제5장 지적 특성 → 지능과 창의성
제6장 정의적 특성
제7장 행동주의 심리학의 학습이론
제8장 형태주의 심리학의 학습이론
제9장 형태주의 심리학의 이론
제10장 Bandura 의 관찰학습
제11장 준비도와 전이
제12장 기타 이
|
|
메뉴펼치기
