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학교교육과 거의 동의어로 사용된 교육개념의 재정립이 필요해졌다. 이제는 학교교육이 전형적이거나 대표적인 것이 아닌, 여러 교육 가운데 하나로 파악되지 않을 수 없게 된 것이다. 이러한 요구에 부응해서 등장한 것이 ‘평생교육’이다
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교육적 평가 및 적용
1. 각 단계에 따른 기독교교육적 접촉점 모색
2. 강점 및 이를 통한 기독교교육적 적용 예
3. 약점(한계점) Ⅰ. 에릭슨의 생애
Ⅱ. Erikson의 심리사회적 발달단계 이론의 배경
1. 인간관
2. Freud와 Erikson의 전제에 대
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학교다(x)
5) ㆍ교수-학습지도의 일반적 원리(7) ; 사회화의 원리
ㆍ학습 경험선정 방법(7); 사회 기능법. Campbel
ㆍ생활 중심 교육과정; 중핵 교육 과정
7. 사회 교육
1)개념
①협의; 가정, 학교 교육을 제외한 주로 성인 및 청소년을 대상으로 하는
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대해서 배우게 된다.
② 드리븐(Dreeben)의 잠재적 교육과정 논의 - 학생들은 학교 생활을 하는 동안 사회생활에 필요한 독립심과 성취감 등의 사회 규범을 배우고, 성인의 권위를 수용하는 방법을 배우게 된다. 즉, 학교는 사회생활에 필요한
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2. TAFE의 교육과정 및 특징
Ⅲ. 싱가포르의 직업교육훈련
1. VITB(the Vocational and Industrial Training Board)
2. ITE(Institute of Technical Education)
3. 직업교육훈련의 협력관계 구축
4. Manpower 21
Ⅲ. 우리나라의 직업교육훈련
Ⅳ. 결론
<참고문헌>
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학교 / 최고관리자과정 논문집, 2002
* 고우성, 동남아의 외자정책 : 인도네시아와 말레이시아의 비교, 동남아지역 연구회, 1995
* 박영희, 실업계 교육과정 개발모형에 관한 연구 : 공업전문대학을 중심으로. 관동대학교 / 관동대학교 논문집, 1984
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교육보다는 올바른 선한 심성을 가진 학생을 가르치는 교사가 되도록 노력해야 할 것 같다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.자아의 발달
① 자아개념의 발달
② 자아개념과 학교생활
③ 학습된 무력감
④ 자아존중감 형성의 열
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교육의 이상인 개별화 수업에 대한 하나의 현실적인 대안으로 등장한 것 수준별 교육과정이다. 현재의 학교 수업 체제에서 개별화 교육의 이상을 실현하는 것은 불가능하기 때문에 학생들을 수준에 따라 몇 개의 집단으로 편성하여 교육의
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교육이념, 목적, 목표
(2) 교육목적의 기능
2) 교육목적의 차원
(1) 교육의 내재적 목적과 외재적 목적
(2) 교육의 개인적 목적과 사회적 목적
3) 우리나라의 교육목적
(1) 교육기본법의 규정
(2) 각 학교의 교육목적
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교육이념, 목적, 목표
(2) 교육목적의 기능
2) 교육목적의 차원
(1) 교육의 내재적 목적과 외재적 목적
(2) 교육의 개인적 목적과 사회적 목적
3) 우리나라의 교육목적
(1) 교육기본법의 규정
(2) 각 학교의 교육목적
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