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학습과 자기 주도적 학습에 통일 교육의 비중을 높이면 보다 교과 시간에서 미처 다루지 못한 부분을 체계적인 학습과 활동이 이루어 질 수 있다.
4. 이벤트성 행사의 주기적 개최
북한의 실정을 이해할 수 있도록 북한 영화나 VTR을 주기적으
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통일무관심이다. 이의 극복을 위해서는 학교통일교육 내용의 개선(다양한 행사활동의 지속적인 추진-통일퀴즈 대회, 통일노가바 대회, 통일성금 마련 바자회, 안보 강연, 각종 영상매체의 보급-과 현장체험학습-판문점 견학, 금강산 관광, 전
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학습 정보 관리자, 교육과정 운영자 그리고 개인 또는 집단 학습에 대한 안내자의 역할을 담당하게 된다. 이를 위해서 교사들은 다양한 정보 처리 능력을 갖는 일이 필요하다.
ICT활용을 통한 교수-학습 방법을 개선해 나가기 위해서는 첫째, IC
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통신 활용 교수-학습 지도 방법 습득이 가능해지고 에듀넷을 이용한 학습 지도안 및 학습 자료 개발 능력이 함양됨
나. 학생 및 학부모의 교육 정보화에 대한 관심과 그 활용에 대한 의욕의 향상이 기대됨
다. 대화방이나 전자 메일을 통하여
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ICT활용 교수·학습 과정안, 해성인쇄사
한국교육과정평가원(2002) / 한국의 초·중등 ICT 활용 교육의 실태와 전망, 서울 : 한국교육과정평가원
함영기(2002) / 바람직한 ICT활용교육 이론과 실제, 즐거운 학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. ICT(정보통신기술)활
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학습을 시작해야 한다. 이때 특히 학생들의 일상생활과 직접적으로 관련이 있으면서 쉽게 관심을 가질 수 있는 소재와 내용을 중요시해야 한다.
4) 북한사회에 대한 객관적생활체험적 이해와 폭넓은 안보의식 함양
초등학교 통일교육은 북한
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정보를 검색해 내고, 다른 학습자들과 여러 가지 정보를 교류해야 한다. 결국 인터넷을 활용한 수업 상황에서는 학습자가 교육 활동에 얼마나 적극적으로 참여하느냐에 따라 교육의 성과가 달라지게 된다. 비록 정보통신기술(ICT)활용의 효과
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활용하는 통일교육은 정보검색, 전자우편, 전자게시판을 통한 정보교환 및 활용, 북한실상에 관한 내용을 학생들이 스스로 알아보기 위한 방법인 정보사냥대회를 활용할 수 있다.
Ⅸ. 향후 ICT(정보통신기술)활용교육의 과제
(1) 학생들이 보다
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통일교육의 정의
Ⅲ. 통일교육의 지향점
Ⅳ. 통일교육과 안보교육
Ⅴ. 통일교육과 가상학습
Ⅵ. 통일교육과 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 통일의식의 현재화
2. 생생하고 감동적인 수업
3. 통일의식의 쟁점화
Ⅶ. 통일교육과 가치
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교육학술정보원(2000), ICT활용 교수·학습 지도안 자료집, 서울 : 신성인쇄사
한국교육학술정보원(2003), 일본의 초중등학교의 ICT 활용 지침
ICT 활용교육 싸이트, http://ict.cein.or.kr Ⅰ. 서론
Ⅱ. 일본 정보통신기술(ICT)활용교육의 목표
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