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교육. 서울동문사.
유향선(1997). 유아 문어교육의 효과적 지도. 유아교육연구.
이문옥(2003). 유아 읽기지도에 관한 이론적 고찰. 열린유아교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 총체적 언어접근법의 특징과 교수방법
1) 총체적 언어접근법의
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교육의 방법으로 대체되어야 할 것이다.
앞에서 기술한 몇 가지 지도방법들은 유아들이 능동적이며 구성적인 학습 활동을 하게하며, 실제적이고 의미 있는 학습 활동을 하게 하여, 동기를 유발하고 사고를 깊게 할 수 있게 하는 전략들이다.
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태도
III. 경도 정신지체아를 위한 특수교육적 접근
1. 기능적 학업기술
2. 학습준비기술
IV. 중도 정신지체아를 위한 특수교육적 접근
1. 중도 정신지체아 교육의 최선의 실제
2. 중도 정신지체아를 위한 효과적인 통합교육전략
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교육의 지도방법
1) 교실환경
- 아동이 학습의 주체로서 참여하고 아늑하고 생산적인 삶을 영위할 수 있는 환경을 조성한다.
-다양한 매칭 자료를 활용하여 학습자 스스로 언어 사용 능력을 신장한다.
2) 우리나라 교육상황에 맞는 교수 학습
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교수법(The Direct Method)
6)언어학습에서 듣기와 말하는 방법
7)인지주의적학습법 (COGNITIVE CODE LEARNING)
8)1970년대의 활기찬 'DESIGNER' 방법들.
제 3장 현재: 알고 있는 “접근법”
1)계몽된, 절충식 접근법
2)의사소통중심 언어 교육법(Communicativ
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교육)의 교과성격과 목표
1. 성격
2. 목표
Ⅲ. 초등학교 국어과(국어교육)의 총체적언어교육
1. 총체적 언어 교육의 정의
2. 총체적 언어 교육의 동향
3. 총체적 언어교수방법의 교수-학습 원리
4. 총체적 언어 교실의 원칙
1) 학습에 관한
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전략, 이비커뮤니케이션(주)
동부증권, e-education 산업전망 , 2000. 5. 22
\"국내사이버대학 아직 `워밍업\'\", 2000. 3. 24
백영균, \"학교의 보완체제로서의 사이버학교\", 교육정책포럼, 2000
백풍렬, e-learning , 주간경제 , LG연구원, 2001. 5. 9
앨빈토플
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교육과정 >
① 사용가능성은 낮지만 일반학급의 활동과 같은 활동을 하며 같은 교육목표를 추구하는 것
② 중다수준 교육과정으로서 장애학생이 다른 학생들과 같은 교과영역을 학습하되 다른 수준으로 학습하는 것
③ 중복 교육과정을 사
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교육의 효율성은 놀이를 통한 개선이 효과적이다.
놀이의 질과 양을 높이기 위해 Ⅰ. 개념 및 정의
Ⅱ. 시각장애 아동의 특성
Ⅲ. 교수전략
Ⅳ. 시각 장애아 치료 교육
Ⅴ. 시각 장애아의 보행훈련 프로그램
Ⅵ. 프로그램의 응용
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교육과정 영역 설정이나 학습 내용의 진술 면에도 새로운 접근이 요구된다.
변화하는 시대에 대처할 언어 능력이란, 또 언어 학습 경험이란 현대 미디어 문화의 특성을 고려한 음성언어 학습 경험의 특화와, 순전히 언어적 맥락에 의존하는
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