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학습습관이나 태도를 기르도록 한다.
· 상과 벌을 적당히 활용한다.
5 Keller의 학습동기화 모형 (ARCS모형)
기본가정
Keller는 효과적이고 효율적인 교수는 단지 학습자의 학습결과만을 검토하여 판단되고 있어 학습자의 학습과정에서 동기는 무
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학습이 수행되어야 한다.
3. 정보통신기술은 교수-학습 활동의 목표가 아닌 수단으로 활용되어야 한다
정보통신기술 활용 교육은 정보통신기술 능력을 습득하는 것이 목적이 아니라 교과의 목표를 달성하는 것이 목표가 되어야 한다.
수업
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교육의 내용과 방법: 정보화 사회의 요구, 그에 적합한가?, 교육학연구
주갑종(2001), 웹 기반 토론 학습에서 게시판의 유형이 동료간 상호작용에 미치는 영향, 한양대학교 교육대학원 석사학위 논문
전현숙(2003), 정보통신윤리 교육을 위한 토
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학습에 익숙해 있는 아동들보다는 협동적으로 과제를 해결하기를 좋아하는 아동들에게 보다 좋은 효과를 가져왔다고 한다. 따라서, 협동 학습과 더불어 다양한 수업 모형을 병행하기를 권하였다.
협동 학습은 학습 부진아들을 교육하는 좋은
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화할 수 있다. 교사는 다양한 수준의 구체적 교수학습활동자료로 수학을 발견하고 탐구하는 수업을 진행시킬 수 있으며 학습을 보다 효과적으로 제어할 수 있도록 해야한다. 이에 학습내용이나 시간배당, 차시 계획 등 교육과정과 관련된 자
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교육 목표의 층위
2.1. 글의 이해 학습
2.2. 읽기 방법에 대한 초인지 학습
2.3. 읽기 문화의 형성
3. 독서와 초인지
3.1. 초인지란?
3.2. 독서에서의 초인지 전략
4. 읽기 교육의 내용
5. 읽기 교육에서 교수 ․ 학습
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학습장애, 읽기학습장애의 개념
1) 학습장애의 개념
2) 읽기학습장애
2. 읽기발달단계
3. 읽기학습장애의 원인과 특성
1) 읽기학습장애의 원인
2) 학습장애아동의 읽기 특성
4. 읽기학습장애아의 읽기 교수-학습전략
1) 일견단어 인식
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학습이 어떻게 해서 경쟁이나 개별학습보다 더 큰 인지적 효과를 가져오는지에 대한 이론적 근거를 동기이론, 인지발달이론, 인지정교화이론을 중심으로 논의하였다. 동기론적 입장에서 협동학습 집단의 학생이 더 강한 동기가 유발되는 이
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전략. 서울:교육과학사.
나사렛대학교(2006). 전문가를 위한 인공와우이식과 언어재활 워크숍 I. 천안:동대학교.
남성우, 허용, 고명균, 진기호, 김재욱, 진정란, 정연희, 허경행, 박기선(2006). 언어교수이론과 한국어교육. 서울:한국문화사.
배
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개별활동과 집단 활동을 실시하며 필요시에 반복학습을 실시한다.
넷째, 학습 내용에 따라 체험중심 학습을 실시하며, 다양한 구체물을 보조 자료로 활용하여 실제 기술을 습득할 수 있도록 지도한다.
다섯째, 가정에서도 적절한 성교육이 이
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