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교육사회학, 문음사, 2003
◈ 왕기항, 교육조직론, 집문당, 1993
◈ 이원정, 학교조직관리론, 성원사, 1985
◈ 정태범, 학교교육의 구조적 개혁, 양서원, 1998 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교육의 개념
Ⅲ. 교육조직의 필요성
Ⅳ. 교육조직의 유형
1. 거시
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교육 프로그램 방법론. 서울:교육과학사.
양흥권. (2010). 학교교육 패러다임 대안으로서의 평생교육 패러다임. 교육발전연구.
김정헌. (2010). 평생교육 개념 정의에 관한 연구. 중앙대학교 대학원 석사학위논문.
강전근. (2012). 평생교육 참여자
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교육의 정의와 개념의 변화를 살펴보고, 통합교육의 필요성과 방향 및 지향점에 대해서 설명해 보았다. 우리나라의 경우 장애유아에 대한 정의 및 진단 기준이 체계적으로 정립이 되어 있지 않고 주로 학령기 장애아를 위한 범주별 장애 분류
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교육 길잡이』, 경기도교육청, 2004
경기도교육청, 『함께 딛는 작은 발걸음 큰 희망이 보여요!』, 경기도교육청, 2004 Ⅰ. 장애아동
1. 장애아동의 개념 및 정의
2. 장애아동의 유형
3. 장애아동에 대한 대안들과 통합교육의 필요성
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학교 체제로 운영함으로써 학생과 학부모의 교육 선택권을 적극 수용하도록 한다. 둘째, 일반계 고교 중에서 희망하는 학교는 통합형 고등학교로 전환하도록 지원한다. 이와 함께 지역별 특성에 맞는 학교 운영 방안을 강구한다.
5. 직업교육
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교육(ICT)의 장점
1. 학습의 자율성 및 유연한 학습활동 제공
2. 자기주도적 학습환경 제공
3. 창의력 및 문제 해결력 신장
4. 다양한 교수-학습 활동 촉진
5. 교육의 장 확대
Ⅶ. 정보통신기술활용교육(ICT)의 유형별 특징
1. 정보 탐색하기
2
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학부모 교육을 통한 집단 괴롭힘의 해결.
1) 학교폭력에 대한 학부모의 관심을 환기
2) 학부모 자녀와의 의사소통 교육의 실시.
3) 집단 괴롭힘의 피해자녀에 대한 지원방법 교육
4) SNS등 가상공간에서의 집단 괴롭힘에 대한 대처방안 교육.
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교육, 사회교육 등과의 제휴를 확대·강화해 나가야 한다.
3. 사회교육
사회교육이란 사회라는 여러 생활환경을 교육적으로 조직하여 학교 밖의 민중을 대상으로, 민중의 인간적·국민적·경제적 성장을 촉구하는, 자주적, 자발적 참여를 전제
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학교 학부모 정책이 학부모를 교육 대상이 아닌 교육 주체로 상정하고 있어서 영유아가 학부모 역시 교육 대상으로 자리매김하게 만들기 어려울 수 있다(한국경제, 2018). 부모교육의 최근 경향이 교육보다는 참여에 있는 만큼, 본인이 제시한
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교육 관련 법적, 학문적 정의
2, 장애 영․유아 통합교육의 목적 및 중요성
3. 장애 영․유아 통합 프로그램의 기본전제
4. 장애 영․유아 통합 프로그램의 교육과정
5, 특수 장애를 가진 아동들의 교육적 필요성
6, 특수아
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