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활동 교육 과정에서는 다음과 같이 학교 급별(초중고등학교) 구분 없이 1개의 총괄 목표를 제시하고, 특별 활동의 5개 영역별로 하위 목표를 제시하고 있다.
1) 총괄 목표
다양하고 건전한 집단 활동에 자발적으로 참여하여 개성과 소질을 계발
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활동의 통한 진로교육
제7차 교육과정에서는 특별활동이 자치, 적응, 계발, 봉사, 행사활동의 다섯 영역으로 구성되어 있다. 각 영역에 대한 배당 시간과 구체적 활동 내용은 해당 학교의 특성과 실정에 맞게 선정하도록 되어 있다. 7차 교육과
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교육의 질을 향상시키는 계기를 마련하는 것이 중요하다.
Ⅸ. 결론 및 제언
특기·적성 교육 활성화를 위한 학교장 의지와 모든 교사들이 적극적으로 참여하도록 리더십을 발휘해야 한다. 학생, 학부모의 특기·적성 교육 필요성에 관한 과감
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교육 수요자인 학생과 학부모의 요구를 어느 정도 충족시켜 주었다.
다. 전 교원에 의한 민주적인 의사 결정 과정을 거쳐 학생 학부모의 요구, 지역과 학교의 여건을 고려한 창의적 재량활동 교육과정의 편성운영으로 학생과 교사 및 학부모
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교육에서 평가방식을 성적위주를 지양하고 전인적인 평가방식의 도입이 필요하다.
5. 방과후의 다양한 교육활동 개발
사교육이 거의 모두 잠식하고 있는 미술활동이나, 체육, 음악활동을 이제는 공교육으로 융화시킬 필요가 있다. 학교에서
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학교 1학년 적용)
3) 과목 선택형 수준별 교육과정(고등학교 2～3학년 적용)
3. 재량 활동의 편성?운영
1) 구분
2) 고등학교의 재량 활동
4. 특별 활동 교육 과정의 편성?운영
1) 배당된 시간(단위) 수의 배정
2) 특색있는 중점 영역의 설정
3) 11
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문제점과 개선을 위한 좌담회, 현장특수교육, 경기 : 국립특수교육원
서부장애인종합복지관(1999) : 발달장애인을 위한 직업재활
유애란(1999) : 전환교육에 필요한 교사수행능력에 관한 연구, 직업재활연구
이상욱(1999) : 청각장애인의 직업영역
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활동, 행사활동으로 영역별로 적절한 시간 배당과 영역별 특성을 고려한 시간 편성을 실시하여 운영의 효율성을 기한다.
3) 심의 및 확정 단계
학교 교육과정 시안을 심의 및 검토하여 추출된 문제점을 수정·보완하며, 전 교직원이 참여한 가
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활동, 행사활동으로 영역별로 적절한 시간 배당과 영역별 특성을 고려한 시간 편성을 실시하여 운영의 효율성을 기한다.
3) 심의 및 확정 단계
학교 교육과정 시안을 심의 및 검토하여 추출된 문제점을 수정·보완하며, 전 교직원이 참여한 가
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교육의 문제점은 크게 두 가지로 대별할 수 있을 것이다. 그 첫째는 학교에서 영재들의 잠재력을 인지적, 정서적 측면에서 최대로 계발시켜 주지 못하고 있다는 점이다. 영재들은 심화학습에 참여하는 영재들이 그렇지 않은 영재들보다 인지
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