|
영역에 관심을 갖게 되므로 다양한 책이 필요한데 한 가정에서 전담하기는 경제적으로 어렵다
4. 아동의 제반 생활교육의 책임은 기본적으로 가정에 있겠지만 학령기에 이른 아동의 도덕성, 자주성, 사회성, 협동성을 배양하기 위해서는 사
|
|
|
]
[시작 단계]
[전개 단계]
[마무리 단계]
2) 소집단 학습
3) 팀 티칭 협동 교수
4) 자기 주도적 학습
(1) 수업의 개별화
(2) 자기 주도적 학습 수업 모형
6. 컴퓨터 교육 평가의 방법과 원리
1) 교사의 관찰 기록
2) 자기 평가
3) 상담 활동
|
|
|
교육 내용 자체도 학교급간, 교과목간의 내용 연계가 미흡하고, 특정영역 또는 내용이 중복되거나 필수적 내용이 누락되는 등의 문제점을 지니고 있다. 또한 내용구성방식에 있어 환경에 ‘관한’ 지식이 주를 이루고 있는 반면 내용과 활동
|
|
|
교육과정은 일차적으로는 커리큘럼으로써 학과별 교육과정을 변화시켰고 이차적로는 교사의 재교육 모색, 학교의 교내·교외 행사 계획, 교육매체의 재구입 등을 변화시켰다.
그러나 이러한 긍정적인 면 뒤에는 많은 문제점도 가지고 있음
|
|
|
교육학, 교육마을, 2003
6. 김영광, Glory교육학 8.생활지도, 교육대학원 2004 1.생활지도의 개념과 특징
2.생활지도의 원리와 방향
3.생활지도운동의 발달
4.생활지도의 영역과 주요활동
5.생활지도의 목표
6.상담의 개념
7.생활지도
|
|
|
교육문제의 공론화를 위한 다원적 참여의 장을 마련했다는 점에서는 성공적이었다.
그러나 교육현장의 생활세계적 실천에서는, 학생과 학부모의 역할이 새롭게 인식되는 가운데에서 교사의 주체적 역량이 제한되고, 학교현장의 주체적 문
|
|
|
학교모델
가)지역사회 학교모델의 개념
지역사회 학교모델에서 학교는 단순한 교육기관이 아니며, 또한 지역사회는 지리적 영역이 아닌 상호유기적 체계로 보아 ‘지역사회 내의 학교’로 인식한다. 학교는 지역사회 안에 공존하는 중요한
|
|
|
문제점
Ⅲ. 아동복지의 과제 및 개선방안
Ⅳ. 청소년 복지의 개념
Ⅴ. 청소년복지의 실태와 과제
Ⅵ. 청소년복지의 전망과 과제
Ⅶ. 학교사회사업의 개념
Ⅷ. 학교사회사업의 대상과 학교사회사업가의 역할
Ⅸ. 학교사회사업의
|
|
|
교육만 못할 것이다.
현재 많은 문제점이 예견되고 야기되는 것은 일반학급 상황에서 그들이 그저 단순한 물리적 통합 위주이기 때문이다. 아무런 여과 없이 통합교육을 받아들여 학교현장에 투입하기에 앞서 통합교육의 기본 대인간 협력교
|
|
|
영역을 중심으로, 초등교과교육학의 평가방향 탐색, 인천교육대학교 초등교육연구소, 1996
김수환·박경미 / 중학교 수학 교육과정 상세화 및 평가 기준 개발 연구, 서울 한국교육개발원, 1995
교육부 / 미술과 교육 과정, 대한 교과서 주식 회사,
|
|
메뉴펼치기
