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평생학습의 위기는 나이가 더 많은 연령층일수록, 그리고 도시화가 덜 된 지역일수록, 학력과 소득이 낮을수록 더 두드러지게 나타났다.
비대면 사회로 진입하면서 평생교육 현장도 많은 변화가 일어날 것으로 예상된다. 적은 비중이지만 그
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교육적 시사점에 대해 논의해보았다. 현대사회에 들어서면서 21세기 지식기반사회의 도래, 고령화 사회로의 진입, 주 40시간 근무제 시행 등 여러 가지 환경적 변화가 일어남에 따라 새로운 평생교육의 패러다임과 평생학습운동의 확산 및 나
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교육적 시사점에 대해 논하였다. 현대사회에 들어서면서 21세기 지식기반사회의 도래, 고령화 사회로의 진입, 주 40시간 근무제 시행 등 여러 가지 환경적 변화가 일어남에 따라 새로운 평생교육의 패러다임과 평생학습운동의 확산 및 나아가
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교육자의 역할이 어떻게 학습자를 관리할 것인가에 초점이 맞추어졌다면, 평생학습 패러다임은 학습자의 시각에서 성인교육자의 역할을 다루었다는 점을 알 수 있다. 또한 평생교육의 실천 영역과 학습대상 및 교육 내용의 확장과 변화 속에
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교육기회를 제공하고 개인적 교양을 함양하여 평생교육이 추구하는 교육 목표 실현을 목적으로 운영되고 있다.
21세기 평생학습시대로의 도래는 교육 패러다임의 총체적인 재구조화와 더불어, 학교의 근본적인 변화를 요구한다. OECD는 앞으
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평생교육의 특성 및 개념
2. 평생교육에 대한 다양한 정의
3. 평생교육의 대상과 시기
4. 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유
1) 지식기반사회의 도래
2) 글로벌시대의 교육패러다임의 변화
3) 학교학습 패러다임의 변화
4) 인
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지 차원에서 논의되고 있는 “ 취약계층을 위한 평생교육의 확충” 이 새로운 평생교육의 발전 지표로 추구되어야 한다. 예를 들어 농촌 주민들의 경우 교육기관이 가까이 없기도 하지만 교육 기회가 있다 해도 농사일 등으로 인해 멀리 있는
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교육과 복지, 고용이 단절되지 않고 통합적으로 작동하도록 만드는 것이 매우 중요하다고 봅니다.
저는 평생교육사를 단순한 프로그램 관리자가 아닌, 지역사회 변화의 조력자이자 설계자라고 생각합니다. 이 직무는 사람의 삶을 바꾸고, 지
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패러다임의 변화가 필요하다. 이러한 인식 전환이 이루어질 때 노년기 평생교육도 단순한 복지 서비스를 넘어서 사회 발전을 위한 전략적 투자로서의 의미를 가질 수 있을 것이다. 본인은 이러한 변화가 개인적 차원에서뿐만 아니라 사회 전
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평생교육관점의 개념적 토대 탐색: 지식창출과 성장. 평생교육학연구.
국가평생교육진흥원(2012). 평생교육 관련 제도 개선방안 연구. 국가평생교육진흥원.
김진화(2005). 평생학습사회의 교육학 패러다임. 평생학습사회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본
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