|
교육패러다임이 정착되기 위해서는 학교를 운영하는 전략에도 변화가 있어야 한다.
교육의 수월성을 추구하고 선택과 자율을 통한 성과중심의 책무성을 확보하기 위해서 학교에서 조직학습이 이루어지도록 학교를 학습조직화 함으로써 교
|
|
|
21세기 패러다임변화가 교육에 주는 시사점
언제 어디서든 필요한 시간에 필요한 교육을 받을 수 있는 just in time 교육
오프라인의 학교 공간을 고집하지 않은 교정이 없는 학교
한국에 앉아 미국의 앨빈 토플러를 만나자 거리가 없는 교육
클
|
|
|
변화를 6개의 체계적인 단계로 설명한 피아제의 통찰은 현재까지도 영유아 발달연구와 교육실천의 핵심적 기준점 역할을 하고 있다. 특히 영아를 능동적인 지식구성자로 보는 구성주의적 관점과 직접적인 감각운동 경험의 중요성을 강조한
|
|
|
변화는 교육패러다임의 일대 전환을 가져올 것이다. 전통적인 교육체제의 3대 요소인 교사, 학생, 학교의 벽이 허물어지면서 소위 가상캠퍼스(Virtual campus)상에서 원격교육(Eduport)이나 재택교육을 받게 될 지도 모른다. 따라서, 오늘날과 같이
|
|
|
교육의 본질적인 목적을 달성하도록 학생들의 학습 능력, 문제해결과 의사결정 능력, 변화에 대한 적응능력을 가질 수 있도록 도와주는 것이라고 할 수 있다. 이는 학교사회복지가 학교 교육의 목적과 사회복지의 목적을 동시에 수행하는 것
|
|
|
교육
인식의 주체는 환경속의 유기체이며 Platon적 수학관에 근거하며 수학적 지식의 절대성을 인정하는 객관주의 입장과 의견을 달리하고 있다.
《Sheffe : 구성주의의 수학교육학적 의미》
① 수학 교육에 있어서 구성주의 기본적인 요구는 아
|
|
|
교육부문에 의미를 사용하자는 것이며, 교육부문에 6시그마 기법을 도입하자는 내용이 아님을 첨언하였다.
2. 인재육성 14대 중장기 과제
선진교육의 패러다임변화에 발맞추어(TEACHING에서 LEARNING, 수동적 학습자관에서 적극적 학습자관, 단편
|
|
|
교육프로그램의 내용이 부실하거나 능력향상에 대한 인센티브 시스템이 결여되어 있는 경우 능력향상으로 연결되지 않을 리스크가 있음
- 또 인력개발투자를 통해 능력이 향상되어도 기술이나 사업구조, 시장조건의 변화 등에 의해 능력발
|
|
|
교육은 단순한 지식전달이 아니라 학습자들이 서로 상호작용하며 의미를 공동으로 구성해나가는 과정으로 이해되며, 교사의 역할도 전달자에서 촉진자, 조정자, 설계자로 변화한다.
우리나라 교육현장에서 나타나고 있는 다양한 상호작용론
|
|
|
패러다임변화의 지속적을 교육을 통해 조직외부를 포함한 글로벌 지식 경영으로 발전 시켜 나아간다.
3) LGM KM 추진 위원회
LGM KM 추진 위원회는 LGM 지식 경영 전략과 방향을 검토하고, 핵심지식 /기술을 심의하며 지식경영 관련자 임명 및 평
|
|
메뉴펼치기
