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과가 학생의 경험에 의미 있게 통합되는 장면을 분명하게 보여주고 있으며, 또한 학생의 전인격이 참여하는 실천의 중요성을 역설하고 있다고 할 수 있다.
Ⅶ. 과학과교육(과학수업)의 지도 방향
과학 교육은 단지 과학적 지식의 습득이 아니
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사회의 균형적 발전과 공동 사회적인 도덕사회의 건설을 갈망한 페스탈로치의 사상은 민주교육을 실천하는 데 여러 가지 시사점을 제시해 주고 있다.
6. 민중의 전인교육
페스탈로치의 교육이념 중에서 가장 귀하고, 가장 높이 평가받아야 하
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평가
도덕적 행동의 평가 방법으로서 자기보고의 방법은 아동이 솔직하게 답한다면 도덕적 행동을 정확하게 평가할 수 있다. 뿐만 아니라, 아동 스스로도 자기보고를 하는 동안에 자신의 행동을 돌이켜 볼 수 있기 때문에 교육적인 효과도 동
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도덕교육의 결과로 기대하는 특성을 인지적정의적행동적 측면으로 제시한다.
- 가치판단 능력 신장, 인간 존중 자세를 기른다.
- 도덕 규범, 바른 태도와 실천 의지를 강조한다.
- 현대 사회 도덕 문제의 합리적 해결 능력을 신장한다.
- 통일
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과와 의도적인 효과 등의 기법적 효과에 대해 상기시켜 준다.)
Ⅶ. 다문화 미술교육의 평가
세계화 정보화의 학교교육과 앞으로의 사회 속에서 현대를 살아가는 학생들을 위한 다양한 문화를 접하며 이해하는 활동들은 우리의 전통문화를 감
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도덕과 교과서는 도덕과 교육을 위한 일차적 자료로 활용해야 한다.
2. 도덕과의 지도 방법
(1) 지도 내용과 관련된 생활 주변의 다양한 사회적 쟁점들에 대해 학생들로 하여금 스스로 생각하고 토의해 보게 함으로써, 학생들에게 도덕적 민감
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평가 결과 활용 방안
선다형 도덕평가 문항 - 6학년 - 5 함께 지키자
1. 도덕 평가의 목적
도덕 평가는 학생들이 올바른 가치관과 도덕성을 기를 수 있도록 하는 중요한 교육 목적을 가진다. 도덕 평가는 학생들이 사회적 규범과 도덕
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과 수업실제, 대구대학교 논문집, pp. 1-32.
나영이ㆍ홍용희(2000), 도덕성 함양을 위한 집단토의에서의 유아 역할에 대한 문화 기술적 연구, 교과교육학연구 제4권 1호, pp. 241-260.
박은미(1995). 유치원교육 연한에 따른 유아의 사회적 능력과 조망
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초등 사회과교육과 도덕과 내용 연구
목차
1. 서론
2. 초등 도덕과 교육의 개념과 중요성
3. 초등 도덕과 교육과정 분석
4. 도덕과 교수·학습 방법
5. 도덕과 평가 방법
6. 결론 및 제언
초등 사회과교육과 도덕과 내용 연구
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도덕발달 단계
1) 콜버그의 생애
2) 주요 개념
3) 도덕 발달단계
5. 인치치료 이론
1) 벡의 인지치료 이론
2) 엘리스의 합리정서치료
Ⅲ. 인지이론의 평가와 적용 -------------------------------------
Ⅳ. 결론 --------------------------
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