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도덕적 기준을 제공하기 때문에, 이를 바탕으로 한 도덕 교육은 학생들이 도덕적 딜레마를 해결하고 올바른 판단을 내 Ⅰ.서론
1.문제제기
Ⅱ.본론
1.이론적 관점
2.사례분석
(1)자살과 안락사
(2)이라크 파병문제
Ⅲ.결론
1.
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과서 사례분석 및 지도안
1. 서론
서론
도덕과 교육은 학생들에게 올바른 가치관과 윤리의식을 함양시키기 위한 핵심 과목이다. 그중에서도 공정성은 사회의 근간이 되는 중요한 덕목으로 평가받으며, 다양한 교육 현장에서 중심적으
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과
4. 좋아하는 바른 생활 학습활동 방법
5. 발표 분위기 및 수준
6. 올바른 식사 예절에 대한 인지수준
Ⅳ. 단원의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원의 평가 계획
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 자료 준비
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평가를 어떻게 할 것인지 기준표를 작성하고 수행 평가지를 만들기로 하였다.
다섯 번째 모임(10월 29일)
지금까지 해왔던 것을 가지고 다시 모여서 틀리게 된 부분이 없는가 정리하였다.
참고문헌
1. 초등 도덕과 교사용 지도서, 교육인적자원
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도덕과 교육론. 도서출판 하우. 2000 Ⅰ. 길리건의 배려윤리를 선택한 이유
Ⅱ. 길리건의 배려윤리
1. 관점형성의 배경
2. 도덕적 정향의 성차
3. 도덕성발달 단계
4. 길리건의 도덕 발달 이론에 대한 평가
Ⅲ. 실제 사례 적
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도덕교육은 폐기되어야 하고 이들은 진정한 인간 해방을 위한 도덕교육으로 바뀌어 져야 한다.
4) 경험적 평가의 입장
경험적, 사회적, 역사적 증거를 근거로 해서 도덕교육의 정당성과 그 효율성에 의문을 제기하는 입장이라 할 수 있다.
5)
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사회의 모든 구성원이 경험하는 즐거움과 고통을 고려하여 행동의 도덕적 정당성을 판단한다. 이러한 공리주의의 기본 전제가 인간의 행복이 가장 중요한 가치라는 점은 도덕적 의사결정을 내릴 때 실용적이고 합리적인 기준을 마련하는 데
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자원을 어떤 환자에게 우선 배분하느냐를 결 1. 공리주의의 개념
2. 최대다수의 최대행복 원리
3. 초등도덕교육에서의 공리주의 적용
4. 공리주의의 장점과 한계
5. 사례 분석: 공리주의적 도덕 판단
6. 결론 및 교육적 시사점
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도덕적 감정이 개개인의 내면에서 자연스럽게 발생하는 것임을 강조하며, 이를 통해 1. 흄 도덕 철학의 기본 개념
2. 감정과 도덕 판단
3. 도덕적 공감과 사회적 유대
4. 흄의 도덕 교육관
5. 흄 철학이 초등 도덕교육에 주는 시사점
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평가 대상 및 내용의 확장과 평가 방법의 다양화를 위해 교사 스스로가 노력을 기할 수 있고, 교육 평가자로서의 역할을 수행할 수 있다.
5) 교육적 정의감을 구현하기 위한 노력 경주
교육적사회적 정의를 수행하고 구현시키는 역할을 하는
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