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과 공공고용안정센터에서 제공하는 진로지도서비스의 질적 제고(assuring quality)를 위한 성과 측정과 평가체제를 정비할 필요성이 있다.
③ 국가적 차원에서 진로지도 관련 법령의 정비를 통하여 진로교육의 발전을 도울 수도 있을 것이다.
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교육계획 수립 및 평가자로써의 역할을 원만히 수행하여야 하며 학교장의 교육철학과 의지가 확립될 때 리더십을 발휘할 것으로 생각하여, 급변하는 사회에 교사, 아동, 학부모를 만족시켜 줄 수 있는 혜안을 갖고, 정보화 시대에 소홀할 수
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사회에 대응하는 교육의 강화
(3) 교육과정의 효율성 제고
4. 제 5차 교육과정의 주요 특징
(1) 추구하는 인간상 : 건강한 사람, 자주적인 사람, 창조적인 사람, 도덕적인 사람
(2) 교육과정의 기본방향 중에서 제4차 교육과정에서의 '자립과 기술
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교 현장에서 적용되는 과정에서는 여러 가지 부작용을 낳게 되었다. 수행평가는 교과목 및 학습내용이나 학습의 목적에 따라 교사가 수행평가의 여부와 실시 정도를 결정해야 한다. 그럼에도 학교 현장에서는 교육당국에서 하달한 지침에 따
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10월 유신, 국민교육 헌장 선포, 새마을 운동
학문 중심 교육과정
특별하게 정의하지 않았음
(문교부령 제 310호)
지식의 구조, 탐구수업 강조, 첨단지식의 소개, 도덕·국사교과강조, 지식·기술교육의 강화,
인간교육 강화
제4차개정
1981
~
1990
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평가하기
‘학년별 내용’을 ‘성취 기준’으로 제시
‘성취 기준’에 대한 〈수준과 범위〉, 〈텍스트〉, 〈내용 요소〉 제시 - 9학년 읽 기 -
< 7차 교육 과정 >
(1) 읽기가 사회 ․ 문화적 과정임을 안다
1. 사회 ․ 문화적 과정
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과 비리구조를 혁파할 수 있도록 대학에 대한 감사( 또는 대학에 대한 감독은 감사원으로 그 권한을 옮기거나)와 지원기능 확대에 더 많 은 힘을 기울여야 할 것이다.
박거용(상명대학교·영어교육과) 김대중 정부 대학 교육정책 평가 설
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과 증오심을 다섯번째는 인종간의 긴장과 파괴행위, 여섯번째는 전제적 정치체제, 일곱번째는 도덕감각의 붕괴와 매춘화 그리고 마지막으로 과학의 폭발적 발달을 꼽았다
2) 교육목표 : 사회의 민주적 개혁과 각 개인의 사회적 자아실현이다
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사회성 발달(pp.74-77)
1. 부모의 역할
2. 또래 집단의 역할
Ⅲ. 자아개념(pp.77-81)
Ⅳ. 도덕성 발달(pp.81-84)
Kohlberg의 도덕성 발달 이론 가.교육심리학의 성격
1. 교육심리학의 정의․개념
2. 교육심리학의 발전과정
3. 교육심리학의 역할
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과 실제 생활을 결합시키는 것은 학습자들의 지역사회에 대한 이해심을 넓혀줄 뿐만 아니라 지역사회의 학교에 대한 이해를 도와줄 수 있다.
가정과 수업에서의 현장학습 계획
목표를 달성하기 위하여 현장학습이 가장 좋은 수단인가?
현장
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