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과 분위기를 유도하고 가끔씩 새로운 프로그램을 구성하여 접목시킴.
- 프로그램 진행 여부에 따라 초등학생 대상, 더 나아가 청년부 교육도 실시 예정 1. 사업명
2. 사업의 필요성
3. 서비스 지역, 서비스 대상 및 실인원수
4. 사업 목적
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교육의 이론과 실제, 서울 : 다음세대
- 박은혜(1997), 통합된 장애아동을 위한 효과적인 교수전략, 인간발달연구
- 백성혜(1992), 과학기술사회(STS)의 통합적 교육 운동, 과학교육 공동 세미나 및 학술발표대회 논문집
- 오희숙(2002), 가정연계 성
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끼워 탈것을 구성해요 ▷ <음률> ‘크시코스의 우편마차’음악 감상 ▷
▷ <실외> 어린이집 주변 횡단보도를 건너요 ▷ 사다리를 올라가요
기본생활습관
▷ 어린이는 차 뒤에 앉기 ▷ 안전벨트 메기
<새노래>
<동시>
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교육공무원 특례법 제 13조). 그 방법으로서 필기 시험과 면접에 추가로 실기시험, 체력 테스트, 적성검사 등을 채택하고 있고, 교원으로서 적합한 자질과 능력 등을 다양하게 평가할 수 있도록 구안되어있다. 또 클럽활동, 사회봉사 활동 등의
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체육시간에 터널을 허리를 굽히고 빠르게 지나가는 활동을 하면서 여러 명의 친구들과 함께 출발을 하고 제일 먼저 터널을 빠져 나오며 “달리기는 내가 제일 잘해” 하며 좋아한다
사회관계
미술 영역에 있는 종이에 그림을 그린 후 “선생
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교육의 기본방침
1. 학교 주도 및 학생회 중심의 예방적 금연지도 강화
2. 학생 중심의 자발적 금연 유도
3. 가정 및 사회와 연계된 협동적 금연지도 전개
Ⅵ. 청소년금연교육의 동기유발상담
Ⅶ. 청소년금연교육의 효과
Ⅷ. 청소년금
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평가
07:30
~ 09:20
등원 및
자유놀이
(통합보육)
*등원 전 보육실 환기시키기
*등원 및 맞이하기 …<(사회관계증진)가족과 인사하며 헤어져요>
-영아들을 반갑게 맞이하며 교사, 친구와 인사하기
-등원시 영아의 상태(기분, 건강,열) 체크하기
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가리키며 ”엄마“라고 한다. “아빠는 어디있어요?” 하자 아빠를 가리키며 “아빠”라고 한다. “OO는 어디 있나요?”하자 자신을 가리키며 여기 OO“ 라고 한다.
사회관계
OO는 블록을 키만큼 높이 쌓은 후 “나만큼 높이 쌓았어!” 라고 말
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가리키며 ”엄마“라고 한다. “아빠는 어디있어요?” 하자 아빠를 가리키며 “아빠”라고 한다. “OO는 어디 있나요?”하자 자신을 가리키며 여기 OO“ 라고 한다.
사회관계
OO는 블록을 키만큼 높이 쌓은 후 “나만큼 높이 쌓았어!” 라고 말
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가 뭐했어, OO는 이렇게 해” 등 짧은 문장으로 말을 한다. 간단한 사물의 명칭은 알고 있으며 “날씨가 어때요?” 같은 일상생활 질문을 하면 “좋아요” “비와요” 등 대답을 적절하게 하고 친구가 하는 말도 이해한다.
사회관계
자동차 ,
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