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분석하며, 평가에 근거하는 과학적이며, 민주적인 의사결정 과정을 거치도록 설계한다. 환경교육에서의 책임있는 시민행동은 교사들의 신념이나 가치에 의해 형성된 환경행동을 학생들에게 주입하거나 강요하는 것이 아니라, 학생들이 현재
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수학, 영어 교과의 수준별 이동수업 확대, 국어, 사회, 과학의 학급 내 수준별 분단학습 강화
- 특별보충과정 충실 운영을 통한 지도
- 교과별 다양한 교수학습자료 개발보급
고교 학업성취도 평가 실시
Ⅹ. 결론
교육개혁을 한다고 하면서
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교육으로 일관하고 있는 것이 현재의 사회과 학습의 현실이다.
이 결과, 아이들은 사회과 수업에 대한 흥미를 잃어가고 사회 시간이면 으레 교과서를 펴고 선생님 설명, 단순히 조사한 것을 발표하고 암기하려는 것이 습관이 되어 창의성 신
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분도 어렵고, 학부모의 요구도 있어서 교과서의 심화보충 자료를 학생 수준과 관계없이 모든 학생에게 지도하는 학교도 상당수다. 단계형과 마찬가지로 심화보충형 수준별 교육과정도 현재의 운영 방식에 비추어 본다면 수준별 교육의 본연
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교육과정의 각 부분이 적절하게 다루어져서 전체적 균형을 유지해야 함을 의 미한다.
3. 교육과정 설계 유형들을 각각 구분해 보고 그 특징들을 제시해 보시오.
① 교과중심 설계 -(1)교과형 설계 : 분과형이라고 볼 수 있으며, 교과의 논리적
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원
대학 부설 영재교육원은 창의적인 전문가를 양성한다는 목표를 가지고 설치되었기 때문에 그 목적에 적합한 교육과정으로 운영하고 있다. 초등학생과 중학생을 대상으로 수학, 과학, 정보 분야의 영재교육을 실시하고 있으며, 과학 분야
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과 교육에 대한 사회적 요구
3. 교육개혁 방향의 반영 필요성
Ⅱ. 개정 방향과 중점
1. 일반학교 교육과정과의 통합을 강조
2. Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ 단계의 수준별 단계를 설정
3. 내용영역을 개인생활, 바른생활, 경제생활의 세 영역으로 설정
4. 교과
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수학습 모형.hwp
http://211.252.89.97/ban/source/2danwon
* 목 차
Ⅰ.사회과 교육과 합리적 의사결정모형
1.정의
(1)의사결정(Decision-Making)
(2)합리적 의사결정 능력
(3)의사결정학습모형(Decision-Making Learning)
2.필요성
(1)21세기 새로운 시민의 자질 요구
(2)
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과 ‘교수학습활동’으로 구분하여 교과별 특성이나 학습 목표에 따라 워드프로세서로 작성한다.
3) 학습지
교사가 직접 만들거나 다운 받은 자료를 교과별 특성에 따라 양식을 만들어 워드프로세서 파일로 작성한다.
4) 형성평가지
교사가
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교과 중심으로 교육내용이 조직되고 중등 개발자가 많이 참여하면서, 전반적으로 내용수준이 높아진 것이다.
3) 학습 방법에서 교육과정 편성 기준으로 격상된 수준별 교육과정
초등은 심화 보충형(국어,사회,과학,영어)과 단계형(수학)으로
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