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범주
3. 바람직한 적용 방법
1) 학습에 의해 발달이 촉진된다.
2) 교사와 학생의 상호작용을 중요시한다.
3) 학습자를 이해할 수 있는 평가
4) 언어와 사회적 상호작용의 교육적 중요성을 강조
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교육. 서울: 교육과학사
- 남정걸(1998). 사회교육행정론. 서울: 교육과학사
- 박진규(2003). 청소년문화. 서울: 학지사
- 이춘재 등(1998). 청년심리학. 서울: 중앙적성출판사
- 김흥규(1994). 인간행동의 이해. 서울: 양서원
- 한상철(1998). 청소년학 개
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교육과학사
이형득(2009) 상담의 이론적 접근, 형설출판사
김정희 외 공역(2007) 현대심리치료, 중앙적성출판사
김충기 외 공역(2001) 상담과 심리치료의 이론과 실제, 성화사
이인정 외 공저(2011) 인간행동과 사회환경, 나남출판사
이형득(2010)
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과서를 바탕으로 내용구성적인 측면과 초등학교, 중학교, 고등학교 사회교과서 및 정치교과서의 단원의 계열성에 대해 살펴보았으며, 다음과 같이 정리할 수 있다.
7차 교육과정에 따른 교과서 변화에 대한 긍정적인 평가를 할 수 있는데, 교
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교육저널 : 이론과 실천. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐범주성장애
1) 자폐범주성장애의 개념
2) 자폐범주성장애의 원인
3) 자폐범주성장애의 특성
4) 자폐범주성장애의 판별 및 평가 방법
5) 자폐범주성장애의 교육 방안
(1) 사회적 의사
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사회 환경적 요인
(5) 생리적 요인
(6) 생화학적 요인
(7) 정보처리 과정 요인
(8) 과제 및 환경요인
3) 학습장애의 특성
4) 학습장애의 판별 및 평가 방법
5) 학습장애의 교육 방안
(1) 상호 작용적 전략 교수
(2) 교류적 전략 교수
(3) 인지
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교육 과정을 중핵적으로 한 학교별 교육과의 구성이 매우 중요한 의미를 갖고 있다.
다음 단계로 지역 사회 학교의 특성을 충분히 고려하고, 학교의 시설과 교재교구 확보현황, 학교 자체의 교육계획, 학습자의 특성, 평가 계획 등을 충분히
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교육성취도 평가 결과는 기본분석과 심층분석으로 구분한다. 기본분석은 2001학년도부터 추진해온 3개 학년 5개 교과의 성취도 결과에 대한 측정통계학적 분석으로서, 2004년 2월까지 수행보고한다. 심층분석은 집중교과인 국어수학의 성취도
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사회에서 평가는 학생들의 능력을 상호 비교하여 상대적인 우위를 파악하기 위한 경우가 많은데 ‘즐거운 생활’ 평가는 교육 과정에 제시된 교육목표 달성 여부를 확인하기 위한 절대적인 평가를 지향하여야 하므로, 반학생 모두가 상위 그
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교육경쟁력을 평가시 다음 항목으로 이루어진 교육제도, 대학교육, 경영교육, 언어능력, 과학교육 등 정성지표 항목과 정량지표에서는 GDP대비 공공지출, 영어 숙달도(토플성적), 중등학교 취학률 등이 있으며 IMD 교육부문 조사는 교육에 대한
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