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수 있다. 이 역할놀이의 경험은 학생들의 관찰력, 영향력, 동정심, 의사결정 능력을 기르는 데 도움이 되며 특히 사회와 문학을 가르치는 데 유용하다.
(4) 이러한 역할놀이 학습은 목표 중심보다는 과정을 중시하고 학생들의 교육적 생활세계
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수학학습을 더하는 것이다. 이들의 학습내용은 속진과 심화를 바탕으로, 교재를 각 학교별로 자체 제작하여 사용하고 있다.
여기서 헝가리의 수학 교육과정과 수학 영재 교육과정의 핵심과 보편적 특성만을 다루고자 한다.
첫째, 기하학이
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사람들이 겪는 어려움과 그들의 인권을 지키기 위한 여러 가지 노력을 조사활동을 통해 살펴봄으로써 인권의 소중함을 깨닫고 인권을 지키려는 태도를 가질 수 있도록 지도한다.
(8) 교수학습과정안
단원 (제재) 및 차시
1- -2보호해야 할 인권(
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수 있다.
아동과의 유사성 여기에는 종교 관심사 재능 신체적 특성 사회 경제적 배경 특정한 문제경험 혹은 라포 를 형성하는데 필요한 기타 , (rapport) 특성 등이 포함될 수 있다 아동이 모델을 진심으로 신뢰할 때 라포 는 매우 쉽게 형성되고
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과정 계획안 작성
1)집단크기 및 나이
2)교육대상나이 : 만 5세
3)활동 유형
4)주제
5)활동목표
6)누리과정 관련요소
7)교육 활동 자료
8)활동내용 및 방법
9)평가
10)확장 활동-3, 4, 5세 연령 별 적용 방법
11)유의점
Ⅲ. 결론
Ⅳ.참고문헌
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과의 내용을 소위 통합교과적 운영의 방법으로 다루는 것도 바람직하다. 이와 같은 교수학습의 방법은 수학이 결코 고립된 학문 분야가 아니라, 교과 전반에 걸쳐 기본적인 도구적 역할을 해 낼 수 있으며, 사회 전반에 걸쳐서도 유용한 지식
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수 있도록 도와주어야 한다.
6. 교사의 역할
1) 연구자로서
① 수학에 대한 강한 배경을 갖고 있으며, 전문적 지식을 갖추어야 한다.
② 수학뿐만 아니라, 문화 지적인 면에 흥미를 가진다.
③ 수학의 다양한 방법과 사고의 융통성을 인식한다.
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사회 발전에 이바지하는 태도를 기른다.
ㅇ 봉사활동의 참된 의미와 가치를 인식시키고, 청소년자원봉사에 대한 사회적 인식 변화에 기여한다.
참고문헌
한국청소년개발원, 2010, 청소년프로그램개발 및 평가론, 교육과학사 1. 창의적 체
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교육』 : 나라말
3. 한주섭(1998), 『국어과 교육학』 : 나라
4. 류성기(1998), 『국어과 교육의 실제화 연구』 : 교육과학사
5. 이재승(1997), 『국어교육의 원리와 방법』 : 박이정
6. 신헌재(1997), 『(열린교육을 위한)국어과 교수·학습 방법』 : 박이
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교육의 성과를 높이는데 크게 기여한다. 학교 교육 현장에서 학습부진을 해결하지 못하면 학습 결손이나 학습의욕 상실이 계속 발생해서 누적되어 사회적이 문제로 발전하게 된다. 이들의 바람직한 지도 방향은 학습부진아의 개별 수준에 맞
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