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평가를 하게 하거나 소집단(모둠)활동 후의 동료 평가는 단지 형식적인 절차가 아니라, 학습자의 자기 주도 능력을 기르는 교육적 의미가 지대하다고 하겠다.
3) 과정과 결과를 모두 중요시하는 평가로 전환해야 한다.
평가가 교수학습 개선을
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과가 나타나 후속학습의 효율성을 높일 수 있다. 이상에서 보는 바와 같이 수학학습은 주어진 문제에 대하여 다양한 해결방법을 찾아보게 하는 학습지도가 필요하다.
Ⅷ. 수학교육(수학학습)의 모형
수학과 학습모형은 윤기옥 외는 완전학습
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평가 결과는 학습 지도 계획 수립 및 학생들의 지도에 활용하도록 한다.
3. 평가의 시기 및 영역
1) 평가의 시기
(가) 가창, 기악, 창작, 감상의 수행평가는 매 학기별 1회 실시한다.
(나) 이해영역의 평가는 중간, 학기말 고사 시 학교의 평가계획
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교육
민간단체시험
NRA
Ⅳ. 결론 및 제언
1. 요약 및 결론
직업적 작업치료(직업평가) 과정은 일회성의 예측을 위한 결정이 아닌 계속적이며 상호적인 과정이며, 직업평가사의 전문성에 따라 평가결과의 수준이 결정되고 평가결과의 효율성을
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과제 제시
4. 평가
수행평가 실시
결과의 평가보다는 문제해결과정을 중시하는 평가
수학적 태도 및 가치 인식 등 정의적 성향도 평가
Ⅴ. 수학과(수학교육) 측정영역학습지도 관련 시사점
‘측정’은 수학과에서 학생들에게 가장 현실감
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과 수학적 원리법칙의 이해를 돕는다.
계산에서 남는 시간을 개념 학습이나 문제 해결에 활용할 수 있다.
학습 내용의 폭을 넓히고 심도 있는 학습을 할 수 있다.
수학 학습은 계산이라는 인식을 바꿀 수 있다.
학교와 사회의 통합을 위해서
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과연구에 투자할 시간이 부족한 상황이다. 이런 상황에서 수시로 실시하는 수행평가를 점수화하는데 많은 시간이 소요되어 교사의 부담이 가중되고 있다.
3) 국내의 수행평가의 적용 사례 부족
기존의 국내에서 실시된 수학과 수행평가의
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사는 필자의 비판적 사고 기능과 학생들의 쓰기 평가 기준에 대한 정보를 알 수 있다. 따라서 협의는 문제 해결이나 새로운 전략에 대한 개별화 지도의 기회가 되기도 한다.
Ⅹ. 결론
학습 활동 과정 및 그 효과를 학생의 학습 행동 및 성장 발
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수 있다. 이들 자료들이 포트폴리오 평가의 도구가 되려면 아동이 평가의 목표를 스스로 인식하면서 자료를 지속적으로 모으고 아동의 반성적 진술과 교사의 조언이 포함되어야 한다.
Ⅶ. 사회과교육 수행평가의 사례
우리고장에 대한 학습
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평가의 의의
3. 자기평가의 교육적 효과
4. 교육 평가의 방법들
5. 자기평가의 연구
6. 학습일기쓰기를 통한 자기 평가의 예
7. 단원종료 후 자기평가의 예
8. 학기말 자기 평가의 예
<참고>자기 평가에서 효과적인 교수의 특징
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