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교육과정을 유아의 필요에 맞게 조정하고, 아이의 성장을 뒷받침하는데 필수적인 지원을 할 수 있다.
이 모든 이유들은 유아 교육에서 수행평가가 단순한 평가 방법을 넘어서 아이들의 호기심, 창의력을 자극하고, 각자의 독특한 잠재력을 발
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교육에 있어서 주관식 평가는 학습자에게 학습내용의 종합적, 전체적 시각과 일반화를 중시하는 학습방향을 택하게 하여 학습케 하는 동기를 부여하는 등의 장점이 존재한다. 이러한 학습방법의 차이는 학생들의 학습결과에도 영향을 주어,
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평가는 유아교육에 적합한 평가 방법으로, 유아의 주체적인 학습 참여와 다양한 능력을 종합적으로 평가하는 데 기여한다. 유아의 호기심과 창의력을 존중하며, 그들의 발달과 성장을 적극적으로 지원하는 데 필수적인 평가 방법이라 할 수
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평가 방법: 정량적 점수보다는 질적 기술과 해석에 기반하여 유아의 발달 특성을 분석한다.
⑤ 평가자의 전문성 요구: 면접자의 질문 능력, 경청력, 해석 능력에 따라 결과의 신뢰도가 좌우되므로 전문성과 훈련이 필수적이다.
2. 유아교육에
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평가 방법이 동원되어야 한다.
③ 평가 결과 또는 오류 원인이 즉시 학습에 재투입 반영되어야 한다.
④ 평가로 인해 학습의 결손이 생기지 않도록 교육과 평가가 함께 연계되어야 이상적이다.
⑤ 교사의 임의 평가란 비판을 해소하기 위해서
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교육에서 많이 사용하는 연구방법으로 특히 나이가 어린 유아들의 경우 관찰연구가 매우 중요하다.
- 참고 자료
이은해 외 공저(2009), 아동연구방법의 이해, 학지사
김종원, 유아교육평가의 이해, 양서원, 2010
홍순정, 백순근(2006). 유아연구 및
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평가와 포트폴리오평가는 유아의 개별적인 특성과 발달 수준을 파악하고, 이를 바탕으로 맞춤형 교육을 제공하는 데 매우 효과적인 평가 방법이다. 유아교육 현장에서 이러한 평가 방법을 적극적으로 활용하여 유아의 성장과 발달을 지원할
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교육에서 많이 사용하는 연구방법으로 특히 나이가 어린 유아들의 경우 관찰연구가 매우 중요하다.
- 참고 자료
이은해 외 공저(2009), 아동연구방법의 이해, 학지사
김종원, 유아교육평가의 이해, 양서원, 2010
홍순정, 백순근(2006). 유아연구 및
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평가와 교육적 개입이 가능하다. 그러나 문항 설계와 응답자의 이해도를 고려하지 않으면 잘못된 판단으로 이어질 수 있으므로, 질문지법은 다른 평가방법(관찰법, 면담법 등)과 함께 보완적으로 사용되어야 한다는 점에서 중요한 교육적 시
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평가 대상이 아니라, ‘생각하고 느끼고 말하는 존재’로 대우하는 교육 실천이며, 교사에게는 끊임없이 경청하고 해석하고 책임지는 성찰의 과정이다. 유아교육의 본질이 관계에 있다면, 면접법은 그 관계를 단단하게 만드는 하나의 방법이
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