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방법 개발적용
교수학습 활동 활용
3) 운영 시사점
능력별 개별화 학습 자료제작 활용
수준별 학습 전개
Ⅸ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 개선 방향
수준별 교육 목표에 맞는 평가 방법 및 평가 도구가 구안되어 모든 학생들에 게 합리
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평가
(1) 인지적 영역은 지필, 실기, 관찰 등 목적에 맞는 타당한 방법을 적용한다.
(2) 정의적 영역은 관찰법이나 체크리스트 법을 적용한다.
(3) 개개 학생의 기초기본교육 성취목표를 과정 평가하여 전원이 통과 하도록 한다.
(4) 평가 결과
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평가
(1) 인지적 영역은 지필, 실기, 관찰 등 목적에 맞는 타당한 방법을 적용한다.
(2) 정의적 영역은 관찰법이나 체크리스트 법을 적용한다.
(3) 개개 학생의 기초기본교육 성취목표를 과정 평가하여 전원이 통과 하도록 한다.
(4) 평가 결과
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평가
(1) 인지적 영역은 지필, 실기, 관찰 등 목적에 맞는 타당한 방법을 적용한다.
(2) 정의적 영역은 관찰법이나 체크리스트 법을 적용한다.
(3) 개개 학생의 기초기본교육 성취목표를 과정 평가하여 전원이 통과 하도록 한다.
(4) 평가 결과
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평가
(1) 인지적 영역은 지필, 실기, 관찰 등 목적에 맞는 타당한 방법을 적용한다.
(2) 정의적 영역은 관찰법이나 체크리스트 법을 적용한다.
(3) 개개 학생의 기초기본교육 성취목표를 과정 평가하여 전원이 통과 하도록 한다.
(4) 평가 결과
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교육의 전문성과 안정적인 한국어 교육 시스템 구축을 위해서는 타 교사에게 업무 경감이 되지 않는 교원 확보 방안이 매우 필요하다. 이를 위하여 한국어 교육 전문 인력을 일반 다른 교과 교사들의 채용 방법과 같이 임용고시를 통하여 채
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평가한다.
‘국어지식’ 영역에서의 평가는 다양한 방법을 활용할 필요가 있다. 국어 지식의 습득 여부를 판단하기 위한 평가에서는 전통적인 지필 평가 방법, 예를 들어 선택형, 완성형 등의 문항을 활용할 수 있을 것이다. 그런 경우에도
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교육적 효과
Ⅲ. 사회과(사회과교육) 신문활용학습(NIE)
1. 신문활용학습이란
2. 기대되는 효과는
3. 활동 방법은
1) 기사 활용
2) 사진 활용
4. 수업 속에서의 적용은
1) 국어
2) 사회
3) 자연
5. 효과 및 보완점은
Ⅳ. 사회과(사회과교육)
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평가단계
Ⅶ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 교수학습내용
Ⅷ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 교수학습집단
1. 수준별 집단으로 운영하는 방법
2. 이질 수준 집단으로 운영하는 방법
Ⅸ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)
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평가가 더 요구되며 유아교사의 관찰 능력이 중요함으로 현재 상태와 변화 정도를 파악하여 교육정책 계획수립에서 자료 제공과 의사결정을 할 필요가 있다. 1. 서론
2. 본론
1) 유아들의 인지적 영역을 평가하는 평가 문항으로 연결형 5
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