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유형 단계설
Ⅲ. 인성교육(인성지도)의 필요성
1. 가치관의 혼란
2. 편향된 성적 최고주의
3. 사회성 부족
4. 비인간화 교육
Ⅳ. 인성교육(인성지도)의 방향
Ⅴ. 인성교육(인성지도)관련 교훈자료 사례1
1. 국기, 국가, 국가원수에 대한
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함양
Ⅱ. 초등 다문화교육의 내용
1. 지식 측면
2. 기능 측면
3. 가치, 태도 측면
Ⅲ. 초등 다문화교육의 교수학습방법
1. 초등 다문화교육의 영역
2. 다문화교육 방법의 유형
3. 구체적인 교수방법 예시: 논쟁문제 학습
*참고문헌
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또는 배치(Educational Placement)의 결정적 자료가 된다. <수업이론>
1. Bruner(1966)의 수업이론
2. Gagn의 수업이론
3. Carrol의 학습이론
4. Ausubel의 유의미 수용학습
5. Cronbach의 적성-처치 상호작용(1977)
6. Piajet의 학습이론
<수업 계획의 유형>
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평가결과를 적절히 사용하게 한다.
2. 평가도구의 개발 절차와 유형
1) 평가도구의 개발 절차
평가도구를 제작한다는 것은 평가의 질을 유지, 관리하는 요체이며 기본이라 할 수 있다.
㈎ 교육목표의 분석조직진술
교육평가에서는 그 평가의
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교육정책 집행의 모형에의 적용
1. 교육정책 사례
사례1. 고등학교 평준화 정책
사례2. 교육자치제
사례3. 교육평가인정제도
2. 교육정책집행 유형에 따른 분석
Ripley와 Franklin의 정책유형(배분정책, 보호적 규제정책, 경쟁적 규제정책, 배분배정
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교육과정평가원 고사운영부, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학능력시험(수능시험) 언어영역의 교육방송
Ⅲ. 수학능력시험(수능시험) 언어영역의 인문분야
1. 출제 경향
2. 평가 요소
3. 발문 유형
4. 학습 대책
5. 출제예상지문
1) 독서 교과서
2
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교육평가의 신뢰성
신뢰성은 타당성 다음으로 평가 결과를 검토하는 중요한 질적 요소이다. 신뢰성은 한 시험점수가 다른 평가 결과와 얼마나 서로 일치하는가를 검토하는 특성이다. 여러 방법들은 일관성의 여러 유형을 의미한다.
3. 교실평
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확실하게 쓰기 능력을 평가하기 위해서는 더 새롭고 다양한 유형의 문제의 첨가는 필요하다고 생각한다.
3.결론
한국어 교육에서 쓰기라는 영역은 그동안 문법 학습의 보조 수단으로 기계적이고 형식적인 형태로서의 학습이 지속되어 왔다.
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평가 방법』. 한양대학교 교육대학원, 2000.
성태제. 『현대 교육 평가』. 학지사, 2002.
유은정. 『수준별 수업에 대한 연구』. 아주대학교 교육대학원, 2004.
이창주. 『대학 수학 능력 평가 시험 문제 유형에 따른 교실 내 수준별 수업에 관한 연
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비해 금년도의 학생들의 학습성과가 낮아진다면 그 원인을 밝혀 해결책을 강구하는 등의 장기적 질 관리의 문제를 위해 필요한 정보를 제공해 줄 수 있는 것이다. 1.교육관과 평가관
2.교육평가의 개념 및 기능
3.교육평가의 유형
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