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평가와 그 효과에 관한 연구\", 『한국유아교육학회지』, 2018.
김민정, \"포트폴리오 평가의 개념과 유형: 초등학교 교사의 시각을 중심으로\", 『교육평가연구』, 2019.
한국교육개발원, \"포트폴리오를 활용한 어린이 진단 평가 방안 연구\", 『
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질적 개선에 활용할 수 있도록 하기 위해서는 질적인 평가의 준거와 방법에 대한 구체적인 자료를 개발하여 보급하고 이에 따른 적절한 교사 연수도 뒷받침 되어야 한다. 평가는 교육의 종결이 아니고 교육의 순환 과정의 하나라는 점을 생각
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평가가 있다. 박도순·홍후조, 『교육과정과 교육평가』, 문음사, 2006.
이번 수업에서 실시할 평가는 형성평
가로, 이번 수업에서 보여준 학생들의 토의과정과 발표에 대해서 평가하는 것이다.
R. W. Tyler는 ‘평가의 과정이란 본질적으로 교육
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평가 목표와 방식에 의해서 설계된 평가 도구를 일정한 시험 통제 방식에 따라 제한 시간 내에서 치러 내는 평가이다. 이것은 말하기 수준을 학급 간, 학교 간, 지역간에 비교 평가할 수 있는 검사 유형이다. 여기에 비해서 표준화 개별검사는
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교육, 미술학습)의 교수학습계획
1. 수업 준비 단계
1) 학습 목표의 설정
2) 학습 내용 분석
3) 교수학습 활동 계획
4) 평가 계획
2. 수업 전개 단계
1) 학습자 진단
2) 개별 학습 목표 설정
3) 교수학습 활동 전개
Ⅸ. 미술과(미술교육, 미
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평가 방법 개선이 활발하게 시행되기 까지는 상당한 진통이 따를 것으로 예상된다.
Ⅷ. 결론
21세기는 지식정보화 시대이다. 최근 세계의 교육과정 동향을 살펴보면 초중고 학생을 대상으로 양적 평가에서 질적 평가로 전환하고 있다는 점을
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교육과정 평가의 대두
1. ‘학교 교육과정’의 의미
2. ‘학교 교육과정 평가’의 의미
3. 학교 교육과정 평가의 등장
Ⅱ. 학교 교육과정 평가의 내용
1. 일반적 영역
2. 주체와 지향점
3. 내용 및 기준
4. 유형 및 방법
5. 문제
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교육연구, 25(4), 1-33.
김숙경(2016). 교사의 유아문제행동 지도전략에 따른 유아의 자기조절능력. 경기대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
김현지(2005). 유아교사의 교육신념에 따른 교수유형 및 유아 언어발달. 덕성여자대학교 대학원 박사
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평가원
전라남도목포교육청(1998), 현장 체험학습 지도 자료
한경희(1999), 문제 해결력 신장을 위한 다양한 현장 체험학습, 교육연구359, 교육연구사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 현장체험학습(현장학습)의 의미
Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 유형
Ⅳ
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평가를 중시하는 평가 방식이다.
8). 기억, 이해와 같은 낮은 사고능력보다는 창의, 비판, 종합과 같은 고등 사고능력을 중히 여기는 평가 방식이다.
마. 수행평가의 유형
1). 서술형·논술형 시험
· 학생이 답이라고 생각하는 지식이나 의견 등
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