|
대한 평가가 따로따로 나누어져서 명시되어 있다. 이는 우리나라에서는 교육에 대한 평가와 유아에 대한 평가를 나누어 실시하게 함으로써 보육기관의 전반적인 운영관리 뿐 아니라 영유아들과 관련된 좋은 교육 자료로서 활용하도록 하고
|
|
|
평가이다. 그리고 형성평가는 교육 목표 혹은 교수목표에 기초한 목표지향평가를 해야 하며 교사가 제작하는 것이 원칙이다.
형성평가가 교수-학습과정에서 갖는 역할은 다음과 같다.
첫째, 형성평가는 각 학생의 학습보조를 자기의 학습능
|
|
|
평가가 발전할 수 있도록 어떠한 노력을 필요로 하는지에 대하여 알아보았다.
우리나라의 교육환경에 비추어 볼 때 수행평가를 실시하는 것은 이른감이 없지 않다. 특히 수행평가 결과를 고교 내신에 기록하여 대학입학전형 요소로 반영하는
|
|
|
평가
⑥ 일반적으로 300명 이상의 피험자에게 사전 검사 실시
⑦ 규준인 평균과 표준편차 계산 → 원점수에 대응 → 규준점수 계산
⑧ 검사 사용설명서 제작 - 표준화 검사 : 8단계에서 도구 완성 제 1장. 교육과정이란 무엇인가
제 2장. 교
|
|
|
교육계획을 작성한다.
3
2
1
연간계획에 따라 주간계획 및 일일계획을 작성한다.
3
2
1
일일 계획안에는 목표, 활동내용, 활동시간, 준비물, 지도방법, 평가 등이 구체적으로 제시되어 있다.
3
2
1
정적인 활동/동적인 활동이 균형 있게 계획되어
|
|
|
평가 방식은 교사에 대한 사회 구성원간의 신뢰도 형성에 큰 도움이 되겠지만, 자칫 잘못하면 오히려 쌓아놓았던 신뢰가 무너지는 역효과를 불러올 수도 있기 때문이다. 또한 교육의 질 개선은 교사에 대한 인식 전환으로부터 시작된다는 점
|
|
|
교육성과를 올리는 것이 궁극의 목적이다.
단원전개에 적합하고 일반적으로 공통되는 전개방식은 대체로 다음의 순서에 준한다.
도입단계 → 전개단계 1. 도입
2. 단원의 개념
3. 단원의 유형
▷ 교육과정에 따른 유형 (교재단원과
|
|
|
교원평가제란?
교원능력 개발평가
학교 내의 교원들을 학교장, 교감, 동료교사, 학생, 학부모가 평가하는 제도
공정한 평가를 통한 교원의 지도능력 및 전문성을 강화해 학교교육의 질적 향상이 목적
추진배경
공교육에 대한 불신
교원
|
|
|
교육과정과 교육평가, 교육과학사, 2002.
4. 박인학 외 지음, 교육과정 및 교육평가, 대왕사, 2002. Ⅰ. 인간행동의 측정과 평가
1. 인간행동의 측정
2. 인간행동의 평가
3. 교육평가의 개념과 목적
Ⅱ. 학교 학습평가의 유형
Ⅲ. 학교학습
|
|
|
교육학개론」 교육과학사
민용성, 교육과정학 연구의 역사와 전망
신동로, 「교육과정과 교수방법」 교육과학사
신동로, 「교육과정·교육평가 탐구」 교육과학사
신중식 외 3명, 「새 교육학」 교육출판사
이귀윤, 「교육과정연구」 교육과
|
|
메뉴펼치기
