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법 등과 같은 서술형식의 결과는 추가적으로 기록하여 관찰자의 해석을 붙여야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
- 이원미, “유아교육기관에서의 유아발달평가 현황 및 교사의 인식에 관한 연구”, 중앙대, 2002
- 서은주, “유아교육기관에서의 유아평가
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평가, 양서원, 2006.
공인숙 외, 보육학개론, 교육과학사, 2005.
전남련, 유아관찰 및 평가의 실제, 창지사, 1999. 서론
본론
< 사건표집법 >
1. 일반적인 특성
2. 사건표집법의 유형
1) ABC 서술식 사건표집법
2) 빈도 사건표집법
< 시간
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평가국의 정의
Ⅲ. 수행평가의 특징
Ⅳ. 수행평가의 시행 절차
Ⅴ. 수행평가의 유형별 방법
1. 반응 구성 문항
2. 논술형
3. 작문
4. 구술 시험
5. 공개 실연
6. 실험·실습
7. 연구 보고서
8. 포트폴리오
9. 면접법
10. 관찰법
참고문
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법의 방향을 변화시키는 기능
3. 학습 지도 또는 생활 지도를 위한 기초 자료를 제공하는 기능
Ⅴ. 측정도구와 수행평가
1. 서술형 검사
2. 논술형 검사
3. 구술시험
4. 찬반 토론법
5. 실기 시험
6. 실험?실습법
7. 면접법
8. 관찰법
9. 연
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평가는 선다형, 논술형, 면접법, 관찰에 의한 누가 기록 등 다양한 방법을 사용하여 작품의 수용과 창작 능력을 평가한다.
4. 평가 목표와 상황에 따라 필요한 경우에는 영역 통합적 평가 방법을 활용할 수 있다
국어과 교육 과정이 여섯 영역
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교육과학사, 2005.
김지은 외, 유아관찰 및 평가, 양서원, 2006.
전남련, 유아관찰 및 평가의 실제, 창지사, 1999.
황혜익, 영유아행동관찰법, 창지사, 2013. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 시간표집법
1) 시간표집법의 활용
2) 시간 표집법의 특성 및
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평가하게 된다. 이러한 수행평가는 과제명, 평가 관점, 준비물, 유의할 점, 수행평가 문제, 정답 및 평가 등이 제시된다.
7. 면접법
면접법이란 평가자와 학생이 서로 대화를 통해 얻고자 하는 자료나 정보를 수집하여 평가하는 방법이다. 즉,
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평가 어떻게 할 것인가?, 제5차 교육개혁대토론회, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수행평가의 정의
Ⅲ. 수행평가의 유형
1. 서술형 및 논술형 검사
2. 실기시험
3. 실험?실습법
4. 관찰법
5. 토론법
6. 구술시험
7. 면접법
8. 자기평가 및 동료평가
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교육인적자원부 홈페이지(2002), 수행평가제도의 정착을 지원하는 수행평가 길잡이, 교육인적 자원부
○ 남명호·김성숙·지은림(2000), 수행평가 이해와 적용, 문음사
○ 박인기(1995), 언어 기능 영역의 수행평가 방법, 초등교육연구, 교육대학교
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교육평가의 이해(지속가능발전 지향), 양서원
김대현(2020), 교육과정 및 교육평가, 학지사
강봉규, 심리검사의 이론과 기법, 동문사, 2006.
김용래, 교육심리학, 문음사, 2007.
성태제(2019), 교육평가의 기초, 학지사 I. 교육평가4)타당도와 신뢰
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