[과학교과평가]과학과평가(과학교육평가)의 분류와 과학과평가(과학교육평가)의 측정, 과학과평가(과학교육평가)의 동향 및 과학과평가(과학교육평가)의 방법 그리고 향후 과학과평가(과학교육평가)의 방향 분석

소개글

[과학교과평가]과학과평가(과학교육평가)의 분류와 과학과평가(과학교육평가)의 측정, 과학과평가(과학교육평가)의 동향 및 과학과평가(과학교육평가)의 방법 그리고 향후 과학과평가(과학교육평가)의 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 과학과평가(과학교육평가)의 분류
1. 지식(A)
1) 기억(A₁)
2) 이해(A₂)
3) 적용(A₃)
2. 탐구 과정(B)
1) 관찰, 측정 및 제시 능력(B₁)
2) 문제 발견 및 해결 방안 강구 능력(B₂)
3) 자료 해석 및 일반화 능력(B₃)
4) 실험 기구 조작 및 사육 재배 능력(B₄)
3. 태도
1) 과학에 대한 태도와 흥미(C₁)
2) 과학적 태도(C₂)

Ⅲ. 과학과평가(과학교육평가)의 측정
1. 타당도의 의미와 종류
1) 내용 타당도
2) 구인타당도
3) 예언 타당도
4) 공인 타당도
5) 타당도를 높이는 방법
2. 신뢰도의 의미와 종류
1) 재검사 신뢰도
2) 동형 검사 신뢰도
3) 반분 신뢰도
4) 내적 일치도
5) 신뢰도를 높이기 위한 방법
3. 과학학습 평가 문항 분석
1) 난이도
2) 변별도

Ⅳ. 과학과평가(과학교육평가)의 동향
1. 평가 영역의 변화
2. 과학 탐구학습의 평가 현황

Ⅴ. 과학과평가(과학교육평가)의 방법
1. 서술형 검사
2. 논술형 검사
3. 구술 시험
4. 찬반 토론법
5. 실기 평가
6. 실험‧실습법
7. 면접법
8. 관찰법
9. 점검법(Checklist) : 체계적 관찰
10. 평정척도법
11. 보고서 평가
12. 포트폴리오(Portfolio)

Ⅵ. 향후 과학과평가(과학교육평가)의 방향

참고문헌

본문내용

흔히 주관식 검사라고도 한다. 학생들이 문제를 읽고 그것에 대해서 직접 답을 쓰는 것이다. 보통은 모범 답안을 상정하고 있으며 문제 해결의 과정이나 과학 탐구 과정을 이해하고 있는지 파악하는 데 중점을 둔다.
2. 논술형 검사
논술형 검사는 일종의 서술형 검사이기는 하지만, 특별히 상정하고 있는 정답이 없는 상태에서 개인 나름의 생각이나 주장을 창의적이고 논리적이면서도 설득력 있게 조직하여 작성해야 함을 강조한다는 점에서 구별된다. 이러한 논술형 검사를 통해서 학생들이 창의력, 문제 해결력, 비판력, 조직력, 정보수집 및 분석력 등 고등 사고 기능을 제대로 평가할 수 있다.
3. 구술 시험
구술시험은 가장 오래된 수행평가의 한 종류이다. 구술 시험에서는 학생들이 특정 내용의 주제에 대해서 자신의 의견이나 생각을 발표하도록 한다. 여기서는 학생의 준비도, 이해력, 표현력, 판단력, 의사소통 능력 등을 직접 평가하기 위한 방법이다.
4. 찬반 토론법
사회적으로나 개인적으로 서로 다른 의견을 제시할 수 있는 토론 주제를 제시한 다음 개인별 찬반 토론이나 집단별 찬반 토론을 할 수도 있다. 교사는 찬반 토론이 이루어지는 동안 자료의 다양성과 충실성 및 논리성, 토론에 참여하는 태도 및 지도성을 평가할 수 있다.
5. 실기 평가
기존의 실기 시험에서는 관찰 대상에 대해 관찰한 내용의 기록 정도로 평가하거나, 실험 보고서의 기록 정도로 평가하는 것이 보통이었다. 그러나 수행 평가에서는 실제의 실험관찰 장면을 여러 번 관찰하여 주제에 대한 수행 능력을 평가하거나 작품을 만들어 내는 기능을 평가하는 과정 중심의 평가 방식이다.
6. 실험실습법
실험실습법은 어떤 과제에 대해서 학생들로 하여금 개인 단위나 팀을 구성하여 공동 작업을 통해 직접 실험실습을 하게 한 후에 그 결과 보고서를 제출하게 한다. 이때 개인 단위로 실험실습 과정을 직접 관찰함과 아울러 제출된 보고서를 동시에 고려하여 평가하게 된다. 이러한 수행평가는 과제명, 평가 관점, 준비물, 유의할 점, 수행평가 문제, 정답 및 평가 등이 제시된다.
7. 면접법
면접법이란 평가자와 학생이 서로 대화를 통해 얻고자 하는 자료나 정보를 수집하여 평가하는 방법이다. 즉, 평가자와 학생이 직접 대면하여 평가자가 질문하고, 학생이 대답하는 과정을 통해서 지필식 시험이나 보고서만으로는 알 수 없는 사항들을 알아보고 그것을 평가하는 방법이다.
8. 관찰법
관찰은 학생을 이해하고 평가하기 위한 가장 보편적인 방법 중의 하나이다. 교사는 늘 학생들을 접하고 있으며 개별 학생 단위나 집단 단위로 항상 관찰하게 된다. 관찰법에는 일화 기록법, 체크리스트법, 평정법 등이 있다.
9. 점검법(Checklist) : 체계적 관찰
체계적 관찰이란 비형식적인 평가로서 특정 항목에 대한 사항을 계속 적어 두는 관찰로서의 수행 평가라고도 한다. 과학적 문제해결 능력을 가르치려고 시도하는 교사들은 기록부와 미리 세워 둔 준거를 이용하여 교실 수업 장면을 잘 관찰함으로써 어떤 학생들이 혹은 어느 조가 어려움에 처해 있는가를 파악해야 한다.
10. 평정척도법
제시한 자료와 부합된 결론을 유도하라고 할 때, 결론이 단순히 일치하지 않거나 얻은 데이터와 일치하지 않는 것이 있는가 하면 결론이 완벽하거나 통찰력이 있는 것도 있다. 이러한 경우에 영역을 기술하고 영역별로 점수가 매겨진 평정척은 더욱 정확한 정보를 얻는데 도움이 된다.
11. 보고서 평가
학생 자신들이 공부를 하는 과정 중에 자신들의 능력이나 흥미에 맞는 주제를 선택하여 보고서를 작성하는 것이다. 이때 연구의 주제나 범위는 각 개인의 능력과 소질에 따라 달라질 수 있다(토픽 학습, 프로젝트 학습 등). 보고서에는 실험보고서, 관찰보고서, 조사연구 보고서 등 다양한 형태가 있다.
12. 포트폴리오(Portfolio)
학교 상황에서 통용되는 포트폴리오는 학생의 학습, 성장, 발달 등을 증거할 수 있는 학생들의 작품, 수행결과, 기록물 등을 수집해 놓은 것을 의미한다. 포트폴리오 평가란 자신이 쓰거나 만든 작품을 지속적이면서 체계적으로 모아둔 개인별 작품집 혹은 학습 결과물을 이용하여 평가하는 방법이다. 포토폴리오 평가는 수행평가의 대표적인 기법으로 교육평가에서 수행 평가의 중요성이 인식되면서 그 비중이 점점 증가하고 있다.
포트폴리오 평가의 장점은 ① 수업과 연계시켜 성취도를 평가할 수 있고, ② 특정 학습내용의 범위를 초월하여 학생의 학업 성취도를 광범위하게 기술할 수 있어 개별화 수업 목표에 용이하게 적용할 수 있다. ③ 학생으로 하여금 자신의 장점과 약점을 정확히 파악할 수 있게 하며, ④ 학생을 학습 활동에 능동적으로 참여하게 하고, 자신의 학습에 책임을 지게 할 수 있다. ⑤ 또한 포트폴리오 평가 과정에서 학생의 성취 결과를 다른 학생에게 의사 소통하도록 촉진할 수 있다.
Ⅵ. 향후 과학과평가(과학교육평가)의 방향
가. 과학의 기본 개념의 이해, 과학의 탐구능력 및 과학적 태도를 균형있게 평가하며, 특히 다음 사항을 유의한다.
1) 기본 개념의 유기적이고 통합적인 이해도를 평가한다.
2) 탐구 활동 수행 능력과 실생활 문제 해결에 적용하는 능력을 평가한다.
3) 학습과정에서 계속 탐구하려는 의욕, 상호 협동, 증거를 존중하는 태도 등을 평가한다.
나. 평가는 지필 검사, 관찰, 보고서 평가, 실기 검사, 면담, 의견 조사 등의 다양한 방법을 활용한다.
다. 타당성과 신뢰성이 높은 평가를 하기 위해서 가급적 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용한다.
라. 평가는 설정된 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도의 계획 수립과 지도 방법 개선에 활용한다.
마. 기본 과정을 중심으로 평가하고, 심화보충 과정은 평가하지 않는다.
참고문헌
▷ 김대현 외(2003), 교육과정 및 교육평가, 학지사
▷ 권재술 외, 과학 교육론, 교육과학사
▷ 김찬종 외(1999), 과학교육학개론, 북스힐
▷ 김창식 외(1993), 과학 학습평가, 교육과학사
▷ 남철우 외(1998), 통합 과학교육론, 학문사
▷ 박승재(1989), 과학학습 평가 - 국민학교- 연구보고서, 문교부
▷ 최병순 외, 과학교육론, 교육과학사

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