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교육과정을 원활하게 운영하기 위해서는 시간표상으로 수업이 비는 공강 시간의 편성이 필요해진다. 이는 모든 선택과목의 과목교실이 마련될 수 없으므로, 선택과목 중심의 학교교육과정을 운영하기 위해서 시간표상에 수업이 없는 시간을
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평생교육 정책의 성공여부는 바로 이 입시제도의 개혁에 달려있으며 이를 조속히 해결해야 한다.
Ⅸ. 결론
공식적인 학교교육이 시작되고 교육에 평등 이념이 도입되면서 여성교육도 더불어서 발전하게 되었다. 특히 60년대 후부터는 여성들
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교육과정과 교과, 교육과학사
김진호(2002), 장애학생의 전환교육을 위한 지역사회훈련프로그램의 필요성과 적용방안, 특수교육학연구
이태영 편(1980), 최신 특수교육의 원리, 대구 : 대구대학교 출판부
이효자 외(1996), 특수교육요구학생 진로
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교육이다. 그들은 어머니의 언어문제 및 문화차이등으로 어머니와의 원활한 의사소통이 어렵고 생활습관을 형성하는데 있어서 어머니의 충분한 지원을 받기가 어렵다. 이를 위해, 이들이 방과 후 학교에서 제공하는 평생교육프로그램을 통
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프로그램 및 인적자원의 공동활용을 위한 지역단위 노인교육협력 체제 구축을 위하여 노력하고 있다.
또한 평생교육센터 주관으로 다양한 매체의 노인교육 교재 및 자료를 개발하도록 지원하여 왔으며, 각급 학교 등을 이용한 노인교육 기회
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교육'프로그램이고, 또 다른 하나는 대안학교인 '학교 안의 학교'
프로그램.
④운영
3년동안 영어, 서반아어, 사회, 과학, 수학이 과정 포함.
영어과와 사회과의 학습은 대개 연대별로 진행되었는데 초기인류부터 인간의 미래까지 다 룸
구어와
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프로그램 운영에 있어서 같은 지역 내 학교들의 연계를 도모할 수도 있고 지역 사회의 특성을 고려하여 그 학교만의 고유한 특성을 만들어 내는데 도움이 될 것이다. 이것은 또한 평생교육이 가진 사회와의 밀접한 연관성을 민감하게 반영할
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교육과정)의 운영
1. 단계형(수학과) 수준별 교육과정
2. 심화?보충형(국어, 사회, 과학, 영어) 수준별 교육과정
3. 특별?보충 과정
Ⅵ. 수준별학습(수준별수업, 교육과정)과 전통 교육과정의 비교
1. 전통 교육과정의 특징
2. 수준별 교육과
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교육당국에서 설립, 운영하거나 보조를 해주는 평생교육기관 및 성인을 위한 프로그램은 만 16세 이상, 즉 의무교육을 마치고 난 후의 청소년과 성인을 위한 각종 교육프로그램으로서 졸업장이나 자격을 수여하는 준 학교 형태의 것과 일반
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교육장애 요인을 제거하는 노력이 국가적·사회적으로 필요할 것이며 노인교육기관 및 프로그램 간 연계체계를 구축하고 평생학습제제로의 학교교육의 개혁, 대학교육기관의 노인교육 참여 확대, 다양한 프로그램의 개발과 효과향상을 위한
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