|
교육이라고 볼 수 있다.
사회교육의 비정규화, 비형식화는 사회교육적인 것과 비교육적인 것의 구별을 모호하게 함으로 사회교육의 한계를 규정하는 기준으로서 조직성과 의도성이 중요시된다.
(1) 정규교육(Formal Education) : 학교교육
(2) 비
|
|
|
평생교육기관의 유형을 5가지 이상 제시한 후, 각 유형별 운영되는 평생교육프로그램명 1개 이상을 제시하고 제시된
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교형태의 평생교육시설
1) 개념
2) 프로그램 및 효과
2. 사내대학 형태의 평생교육 시
|
|
|
[학교평생교육] 초중등교육수준의 평생교육
목차
1. 초중등교육수준 평생교육의 개념
2. 초중등교육과 평생교육의 연계성
3. 초중등 평생교육의 필요성
4. 초중등 평생교육의 목표
5. 평생교육 프로그램의 유형과 사례
6. 초중등
|
|
|
평생교육프로그램명 1개 이상을 제시하고 제시된 프로그램 운영 시 어떠한 효과를 기대할 수 있는지 기술하시오.
목차
1. 서론
2. 본론 평생교육기관 유형 및 프로그램별 기대효과
1) 시도 평생교육진흥원
2) 학교부설 평생교육시설
3
|
|
|
프로그램 운영시
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평생교육기관의 정의
2. 평생교육기관 유형 5가지 이상 제시
1) 시·도 평생교육진흥원
2) 국가 및 지자체 (평생학습추진기구)
3) 시·군·구 평생학습관
4) 학교형태의 평생교육시설
5)
|
|
|
학교의 변화시키는 것에는 한계가 있을 수밖에 없다. 왜냐하면 기술과 프로그램의 변화보다 더 중요한 부분에서 학교 교육이 변화해야 하기 때문이다.
최근의 학교 교육의 변화를 나타내는 말들을 생각해 보면 다양성, 창의성, 학생중심, 수
|
|
|
학교교육의 혜택을 받지 못하였던 자 -교육기회 확대-생산성 향상 사회적응에 기여 -사회정의 구현, 사회유지 발전을 도모
ㆍ향상 프로그램 -교육관리훈련, 인력개발, 재기술교육프로그램, 성인기초교육, 계속직업훈련
프로그램 → 교육의
|
|
|
|
평생교육프로그램개발론_교육과 관련된 모든 이론과 연구는 여러 가지 특징적 요소를 내포하고 있다. 이러한 특징적 요소나 요소의 집합들은 계속적인 탐구를 위한 중심적 과제와 요점을 제시한다. 이런 맥락에서 평생교육이 학교교육과 같
|
|
|
프로그램 만족도의 결정요인에 관한연구, 노인복지연구 2006 가을호, 통권 33호, 한국노인복지학회.
김현숙(2003), 노인복지관 노인교육 프로그램의 운영실태와 개선방안, 인천대학교 행정대학원 논문.
서울시노인복지관 협회(2001), 노인복지관
|
|
|
|
평생교육이 점점 중요성을 더해가고 있으며, 실제로 2020년 대한민국의 평생교육 참여율은 전체 인구의 약 44%에 달하였다. 이러한 프로그램은 학교 교육을 넘어 성인학습, 직업교육, 직무능력 향상, 취미?여가 활동 등 다양한 형태로 진행되며,
|
|
메뉴펼치기
