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학습이 강조되고 있는데도 일선 현장에서는 적합한 지도 자료가 개발 보급되지 않아 어려움을 겪고 있다.
더구나 특수학급에 포함되어 있지 않고 일반학급에 있는 학습장애 아동들은 정상 아동들과 동일한 학습 방법으로 문자 및 읽기를 배
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학습장애 연구 제 12권
3. 김동연외(1994), 컴퓨터지향수업이 장애아동의 교수학습에 미치는 영향, 재활과학 연구
4. 강위영·정대영(1995), 학습장애아 교육, 서울 형설출판사
5. 문향(2000), 학습장애 아동을 위한 수학 문장제 코스웨어의 개발 및
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운영의 내실화를 위한 특수교육 교육과정 개발 담당기구를 설치하여야 한다
Ⅶ. 특수아동(장애아동)의 교육평가
1. 평가의 목적
2. 특수아동의 평가 방향
3. 국어과
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
4. 수학과
Ⅷ. 결론
참고문헌
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수학급 개혁
4. 일반학급 교육체제의 개혁
5. 통합교육 시범학교 지정?운영 확대
Ⅵ. 장애인통합교육과 교사의 역할
1. 특수교육 교사의 역할
2. 일반학급 교사의 역할
3. 임상장학자(교감?교장)의 역할
Ⅶ. 향후 장애인통합교육의 방향
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학습장애 성인들이 종종 대인관계 기술과 직업적 능력과 관련된 문제들을 가지고 있다고 밝히고 있다. 상당수의 학습장애 학생들이 성장하여 학교를 떠나게 되면서, 전환교육 및 직업세계를 준비하고 적응하도록 하기 위한 지원체제는 점점
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appropriate)하지 않는 목표였다
3. 교육과정이 기능적(functional), 활동중심(activity based)으로 구성되지 않았다
Ⅷ. 향후 IEP(개별화교육프로그램, 개별화교육계획)의 개선방향
Ⅸ. IEP(개별화교육프로그램) 관련 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
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5) 여러 가지 생활 용구의 쓰임새를 알고 생활에 활용한다
3. 과학과 교육의 내용
Ⅵ. 특수학교(장애인학교)의 전환교육
Ⅶ. 특수학교(장애인학교)의 문제점
Ⅷ. 향후 특수학교(장애인학교)의 제고 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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수학교육학회지 수학교육학연구 제 12권 제 3호
서울특별시 중부교육청 서울혜화초등학교(1997), 기초학력 부진아 지도 자료 - 3학년 1학기 수학과 수와 연산영역을 중심으로
이화진 외(2000), 중학교 학습부진아 지도 프로그램 개발 연구, 한국
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향후 학습부진아의 지도 방향
학습자의 지적 능력과 현실적인 학업성취 수준을 비교하여 학습부진이냐, 학습지진이냐에 관한 판단을 정확히 해야 한다. 선행학습(先行學習)의 정도를 정확히 파악하여 그것에 적합한 프로그램을 제시해야 한
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수학과의 학습부진아
Ⅶ. 학습부진아의 사례
1. 기초학력 부진아 대상 학생 및 교사
2. 학습부진아 지도 대책반 운영
3. 기초학습 부진아 판별
4. 학습 부진아 지도
5. 학습 부진아 관리
Ⅷ. 향후 학습부진아의 지도 방향
1. 학습부진아
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