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학교교육과 교사의 역할에 관한 외국사례에 대한 자료수집이 어려워 사례분석을 하는 데 어려움이 있어 심층적인 분석을 할 수 없었다. 그리고 4차 산업혁명 시대의 교사 역할과 역량에 대한 학교교사들의 양적으로 분석한 연구와 질적으로
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교육모델을 제시하기 위해서는 문화교육이 그 통합적인 교육의 방법론을 제시해야 한다. 셋째로 문화교육이 대안적인 교과모델이 갖는 구체적인 실효성이 모두 해결할 수 없는 학교의 교육운영방식에 대한 시스템을 개혁하려는 목적이 포함
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교교육학 분야에서 어떻게 활용되고 있으며, 활용될 수 있는지에 대해서도 간략히 고찰하였다. 바리기는 이들의 교수방법에 대한 아이디어들이 우리들의 기독교교육의 현장에서 활용 가능한 교수방법으로 개발되어, 사회나 기업이나 학교의
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학교
YU XIAOQIAN, 2013,한국어 조사 ‘이/가’, ‘은/는’과 관련한 중국인 학습자들의 오 류양상 분석, 경희대학교
김 령 (金玲), 2012, 중국인 학습자를 위한 한국어 조사 {이/가}와 {은/는} 교육 내 용 연구, 교육학석사학위논문, 서울대학교
박수진
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교육 이해 프로그램이 개설되어야 한다.
2) 전국 유, 초, 중등학교 및 대학별로 학기당 1회 이상 특수교육 이해 프로그램을 운영하여야 한다.
3) 기업체 임원과 직원연수에 장애와 특수교육 이해 연수시간 할당제가 도입 되어야 한다.
4) 교과서
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교육관점은 직업·기능적 관점 및 소양적 관점에서 진행되고 있다고 응답한 것을 볼 때, 상업계 고등학교 컴퓨터 교육의 기본관점부터 정확히 정립할 필요가 있다.
여덟째, 컴퓨터 교육의 실무적합성 인식조사에서는 교사의 43.92％, 기업체의
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학교 학업에 도움이 된다.
Ⅸ. 결론 및 제언
학교 교육 상황에서 각국이 가장 중시하는 교과로서의 국어 교과는 무엇을 배경으로 성립된 교과이며, 국어 교과가 중요하다는 정당화의 논거는 무엇이어야 하는가? 교과 성립의 예에서 보았듯이,
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학교 부적응아를 위한 대안교육의 일부로서 미디어교육은 미디어를 분석할 수 있는 가치관, 해독할 수 있는 언어 능력, 미디어를 다룰 수 있는 기술 등을 요구하는 통합적인 활동이다. 또한 창의적 재량활동의 범 교과 학습으로 예시되어 있
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교육현장에서 완전하게 구축되어 있지 못하여 주로 다른 나라의 정보나 다른 단체에서 올려놓은 정보를 활용하는 것이 대부분이지만 앞으로는 점진적으로 학교에서 교육을 담당하는 교사가 직접적으로 나서서 교육활동에 필요한 사항과 자
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교육 제재의 편향성에 대한 지적을 들 수 있다.
참고문헌
이광호(2004). 근대국어문법론. 태학사
김대행(1995). 국어교육학의 지평. 서울대 출판부.
안병희(1994). 중세 국어 문법론. 학연사.
김광해(1996). 국어 발전의 양상. 선청어문. 서울대학교.
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