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d life is not worth living) 때문이다.
참고문헌
박선영 저, 교육학개론, 박영스토리 2015
성태제, 강대중 외 저, 최신 교육학개론, 학지사 2012
김희수, 최정선 외 저, 이해하기 쉽게 쓴 교육학개론, 동문사 2014
박철홍, 강현석 외 저, 현대 교육학개론,
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점 폭넓게, 깊이 있게 되풀이되어 가르쳐진다고 할 수 있다.
참고문헌
박선영 저, 교육학개론, 박영스토리 2015
성태제, 강대중 외 저, 최신 교육학개론, 학지사 2012
김희수, 최정선 외 저, 이해하기 쉽게 쓴 교육학개론, 동문사 2014
박철홍, 강현
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교육의 가능성을 말해 주는 것이다.
참고문헌
박선영 저, 교육학개론, 박영스토리 2015
성태제, 강대중 외 저, 최신 교육학개론, 학지사 2012
김희수, 최정선 외 저, 이해하기 쉽게 쓴 교육학개론, 동문사 2014
박철홍, 강현석 외 저, 현대 교육학개
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교육과정에서는 일정한 기준을 세워서 질서정연한 학습활동을 하기가 어렵기 때문에 교장이나 교육위원회가 통제하기 곤란하다.
참고문헌
박선영 저, 교육학개론, 박영스토리 2015
성태제, 강대중 외 저, 최신 교육학개론, 학지사 2012
김희수,
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교육(敎育)의 과정(過程)이라는 관점에서 보았을 때 비교적 합리적이고 과학적이며 조작적으로 내려진 정의라고 할 수 있다.
참고문헌
박선영 저, 교육학개론, 박영스토리 2015
성태제, 강대중 외 저, 최신 교육학개론, 학지사 2012
김희수, 최정
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교육자료가 좋은 것만으로 되는 것도 아니다. 가정을 위시한 생활의 전 장면에 있어서 삶의 조건들이 교육적이어야 하기 때문에 교육을 학교에만 맡기는 사회에서 좋은 교육을 기대하기는 어렵게 된다.
참고문헌
박선영 저, 교육학개론, 박영
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교육공학(敎育工學) 역시 이러한 패러다임의 전환을 기반으로 구축되고 발전되어 왔다는 사실에서 이를 확인할 수 있다.
참고문헌
박선영 저, 교육학개론, 박영스토리 2015
성태제, 강대중 외 저, 최신 교육학개론, 학지사 2012
김희수, 최정선
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교육학개론, 박영스토리 2015
성태제, 강대중 외 저, 최신 교육학개론, 학지사 2012
김희수, 최정선 외 저, 이해하기 쉽게 쓴 교육학개론, 동문사 2014
박철홍, 강현석 외 저, 현대 교육학개론, 학지사 2013
김도진, 송성순 외 저, 교육학개론, 창지사
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교육활동에는 정의적인 측면과 의지적인 측면이 수없이 내포될 수밖에 없다. 그러나 분석철학은 이러한 교육활동의 정의적 의지적 차원을 올바르게 수용하지 못하는 한계를 지니고 있다.
참고문헌
박선영 저, 교육학개론, 박영스토리 2015
성
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교육학개론. 한국방송통신대학교출판문화원. 154쪽
모든 자폐성 장애아동이 지적장애를 가진 것은 아니고 약 20% 정도는 평균 이상의 고기능 자폐를 보이기도 한다. 자폐성 장애아동 중에는 지능이 평균수준이고 단순암기능력은 좋지만 활용
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