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및 이론적 배경
2) 주요특징
3) 문제점
3. 경험중심 교육과정
1) 개념 및 이론적 배경
2) 주요특징
3) 문제점
4. 학문중심 교육과정
1) 개념 및 이론적 배경
2) 주요특징
3) 문제점
5. 인간중심 교육과정
1) 개념 및 이론적 배경
2) 주요특징
3
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내용
3. 재량활동 편성 방침
4. 운영 방침
5. 재량활동의 평가
1) 평가의 관점
2) 평가 방법
6. 재량 활동 평가
1) 평가의 방향
2) 평가 방법
3) 평가 내용 및 관점
Ⅴ. 초등학교(초등교육) 1학년의 학교적응활동
1. 지도 중점
2. 목표
3. 주
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평가
4. 슬기로운 생활
1) 교육 중점
2) 평가
5. 즐거운 생활
1) 교육 중점
2) 평가
Ⅶ. 초등학교 2학년의 재량활동교육과정
1. 재량활동 교육과정의 목표
1) 종합목표
2) 영역별 목표
3) 재량활동 교육과정 영역별 내용 체계
2. 재량활동 교
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및 교육평가의 이론과 실제, 형설출판사
2. 신동로 저(2007)교육과정 및 교육평가, 형설출판사
3. 강영삼 외 공저(2007), 새로운 교직과정을 위한 교육학개론, 교육과학사
4. 김진한 저(2007), 교사를 위한 교육학, 학지사
5. 신차균 저(2006), 교육철학
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및 중점 지도 영역
3. 특별활동 영역
4. 생활지도 영역
5. 환경시설 관리 영역
6. 사무관리 영역
7. 학부모와의 관계 영역
8. 학급경영평가
Ⅷ. 학급경영(학급운영)의 평가
1. 학급경영 평가과정
2. 학생평가
3. 교사평가
4. 학급경영체제
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)의 목표
Ⅴ. 국어과(국어교육)의 가치교육
Ⅵ. 국어과(국어교육)와 입말문학
Ⅶ. 외국의 자국어교육 사례
1. 목표, 성격
2. 지도 내용 및 체계
Ⅷ. 국어과(국어교육)의 지도 방법
1. 방법
2. 유의점
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
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개론, 양서원
조정숙(2007) 유아교육개론, 방송대 지상강좌
강현석 외(2004) 현대 교육과정과 교육평가, 학지사
서재복 외(2012) 교육학의 이해, 태영출판사 <목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아교육기관의 개념
1) 기원
2) 필요성
2.
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읽기 지도의 전통적 원리
2. 구성적 관점의 지도 원리
Ⅲ. 읽기 교육의 교수-학습 전략
○<표4> DRA 교수․학습 방법
○<표5>DRTA 교수․학습 방법
Ⅳ. 읽기 교육의 평가 및 송환
1. 읽기 평가의 목적과 원리
2. 읽기 평가의 방안
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및 교육공학, 학지사
차경수(2000), 현대의 사회과 교육, 서울 : 학문사
한면희(2001), 새로운 패러다임에 기초한 사회과 교육, 서울 : 교육과학사
황정규(1998), 교육학개론, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 일반화지식의 개념
1. 사실(Fact)
2.
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교육학」 박문각 2001
김정환·강선보 공저 「교육철학」 박영사 1996 1. 항존주의의 철학적 배경
2. 항존주의의 개념과 특성
3. 대표적인 항존주의자
4. 항존주의와 다른 사상과의 차이점
5. 항존주의에 대한 긍정적 평가와 부정적
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