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교육학의 일반원리가 재해석되어 적용되거나 아니면 또 다른 고유한 교과교육의 원리를 찾는 것 이여야 한다. 서 론
본 론
Ⅰ. 교과교육학이란 무엇인가?
Ⅱ. 교과교육학의 발달
Ⅲ. 교과교육학의 성격
(1) 교과교육의 정의
(2)
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Ⅰ. 이황의 생애
Ⅱ. 퇴계의 교육사상
1. 퇴계학의 시대적 성격
2. 퇴계교육학의 원리적 성격
3. 퇴계교육학의 방법론적 성격
4. 퇴계 교육학의 사상
Ⅲ. 퇴계교육학의 현대적 과제
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교육학의 자율화
2. 교육학의 성격과 연구방법론
1) 교육학의 성격
2) 교육학의 연구방법론
3. 학문의 대상: 응용학문보다는 순수학문
4. 상식과 제도에 대한 도전
5. 교육학과 타학문: 외래학문의 배제
6. 교육현상 자체의 탐구과 새
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정되고 조직되어야 할 기독교 교육과정에 관한 폭넓은 연구의 필요성을 암시하고 있다. 끝으로 종합학문적인 연구 방법에 의존해야 하지만 그 성격이 응용사회과학일 수는 없다는 점이다. 앞으로의 기독교교육은 성서신학, 조직신학, 그리고
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풍부하게 개발해야 할 것이며, 연구의 주제 및 내용도 더욱 구체화되고 정교화되어야 할 것이다.
5. 결론
지금까지 국어교육학의 학문적 정체성 문제와 연관하여 국어교육학의 개념, 연구 대상 및 목표, 연구 영역, 연구 방법 등을 정리해 보았
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