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행정 활동으로의 전환이 불가피하다 는 의미
-> 교육행정의 거시적 기능이 교육기관의 교육 및 행정활동을 규제가 아닌 지원중 심으로 전환될 때 4가지 가치의 실현 촉진된다는 의미
- 노력 : 교육자체제의 실시, 교육행정기관평가, 학교운
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방법, 교육성과 관리, 교육경영, 자체 지표 등 총 5개영역으로 구분하여 평가한다.
라. 학교평가와 관련하여 과중한 업무 부담을 덜어주기 위해서 증거 자료 요구를 최소화하고, 가급적 현장방문을 통한 질적 평가와 확인 평가를 중시한다.
마.
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교육 정책 및 기관 평가 [교육행정평가의 기초][교육정책평가의 기초][교육정책평가의 기초 개념][정책평가와 기관평가의 비교][교육 정책평가의 실제][교육 기관평가의 실제][교육 정책 피피티]
교육행정평가의 기초
개념
심사분석을
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교육행정의 이해. 양서원.
박종렬외(2003), 교육행정평가론, 한국교육행정학회.
서정화외(1995), 교육인사행정론, 한국교육행정학회.
최무산 편저(2002), 해법 교직실무, 한국교육신문사.
김정환(2000). 교사평가의 문제와 개선방향. 교육마당21, 225.
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평가표 사용
학부모 : 수업참관 후 수업만족도에 대한 설문 조사
학 생 : 수업만족도에 대한 설문 조사
평가에 참여하는 학부모학생규모는 평가위원회에서 결정
< 교장평가 >
구 분
내 용
평가자
본인, 교감, 교사, 학부모, 교육청 인사
평
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교육 활동 운영
70
2. 우리 교육청 특색 사업
50
계(7개 영역)
1,000점
계(평가 과제 26항목)
1,000점
출처 : 2004년 초등학교 평가 편람. 서울시성동교육청 발간자료 p. 6.
Ⅵ. 맺는말(장학평가의 문제점 및 개선방향)
장학은 교육행정의 실제와 교육행
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교육청의 교육사업에 대한 객관적인 평가와 검토의 기회가 적었던 것이다. 시·도교육청 평가는 이런 평가와 검토의 기회를 제공함으로써 시·도교육청 행정을 책임있게 하도록 한다.
1997년 시·도교육청 평가부터 지역주민의 교육에 대한 만
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화되고 달성된 결과를 분석·검토하여 다음의 사업계획이나 정책을 수립 또는 수정하는데 도움이 되는 정보를 제공하므로 행정과정의 중요한 단계이며 정책결정의 환류장치라 할 수 있다.
학교교육과정 평가는 그 실행주체에 따라 학교 자체
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교육의 다양한 주체들을 보다 적극적으로 교육 현장으로 끌어들여야 한다.
또한 교원평가제가 본래의 의미대로 교원의 전문성을 확충하는 데 활용되기 위해서는 많은 행정적 준비들이 먼저 필요하다는 것도 명심해야 한다. 그리고 교원을 단
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. 이러한 경우는 교육행정가와 국가의 교육행정기관의 개선해야 할 부분이다. 또한 수행평가가 절차, 시기, 비율, 내용 등의 많은 부분을 교육청 및 단위 학교의 실정에 맞게 자율적 결정, 시행하도록 지침이 정해져 있음을 주목할 때 학교장
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