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교육평가)의 기준
1. 도덕과 인지적 영역의 평가 기준
1) 지식단계
2) 이해단계
3) 적용단계
4) 분석단계
5) 종합단계
6) 평가단계
2. 도덕과 정의적 영역의 평가 기준
1) 감수단계
2) 반응단계
3) 가치화단계
4) 조직화단계
5) 인격화단계
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교육과정 실행이 되지 않을까한다.
Ⅳ. 참고문헌
강현석 주동범(2004). 현대 교육과정과 교육평가. 서울: 학지사.
최병옥(1996). 교육과정 의사결정 구조에 따른 개발방식 및 주도집단. 경남대학교 교육문제연구소, 교육이론과 실천. (pp.313-330).
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현대문화사, 1996
안숙현, 학교폭력의 실태와 해결방안, 군산대 교육대학원, 2006
노효진, 학교폭력의 실상과 그 대처방안, 계명대 교육대학원, 2007 <목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 개념
1) 정의
2) 특징
3) 유형
2. 학교폭
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현대문화사, 1996
안숙현, 학교폭력의 실태와 해결방안, 군산대 교육대학원, 2006
노효진, 학교폭력의 실상과 그 대처방안, 계명대 교육대학원, 2007 <목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 개념
1) 정의
2) 유형
2. 학교폭력의 특성
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현대 교육평가의 이론과 실제, 양서원, 1996
석문주 외, 학습을 위한 수행평가, 서울 : 교육과학사, 1997
우상호, 고등학교 한문과 평가의 문제점과 개선방향, 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문, 2001
이춘식·왕석순, 기술·가정과 수행평가,
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교육 방법의 모색, 평화문화사
송대영(1996), 윤리교육, 서울 : 한국방송통신대학교 출판부
C. E. 해리스 지음, 김학택·박우현 옮김(1994), 도덕이론을 현실문제에 작용시켜 보면, 서광사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 도덕(도덕과)교육의 원칙
Ⅲ. 도덕(
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교육행정국, 과학기술과
한국과학교육단체총연합회(2002), 과학실험실 시설 및 설비, 연구 보고서
한국교육개발원(1987), 과학과 학습 모형의 이론과 실제
한안진(1987), 현대 탐구과학교육, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 과학과(과학과교육) 현장
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 일반체계이론
I. 체계의 개념
II. 체계의 특성
1. 구조적 특성
1) 경계
2) 개방체계와 폐쇄체계
3) 대상체계, 상위체계, 하위체계
4) 엔트로피, 넥엔트로피, 시너지
2. 역동적 특성
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교육 방법론, 남두도서
이종일, 사회과 수업에서 탐구의 의미
이영덕, 교육의 과정, 배영사, 1975
정병기, 초등 사회과 교육의 이론과 실제, 교육출판사
한안진, 현대탐구과학교육, 교육과학사, 1987
한국교육개발원, 사회과 탐구수업, 서울 : 교
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조직
Ⅳ. 이렇게 실천하였습니다.
1. 시범과제 1 : 무학년․무학급제 교육과정의 편성 운영
가. 교육과정의 자율적 편성
나. 무학년․무학급제 실천으로 과(科) 구성
다. 학점 이수제에 따른 조기졸업제와 선택수업의 확대
라.
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