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교육은 어떤 아이를 길러 내고 있는 것일까? 똑똑이일까? 똘똘이 일까? 그렇다면 과연 미래의 사회에서는 어떤 아이가 경쟁력 있는 아이일까? 이 물음에 답은 뻔하다. 그리고 우리나라의 지식위주의 입시교육은 미래의 세상을 해쳐나가는 사
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교육의 본질을 훼손시키고 대학입학을 출세하기 위한 하나의 수단으로 변질시켰다. 그 결과 우리 사회의 교육열은 학력열로 변질되어 버렸고, 치열한 입시경쟁과 과열과외 등 대학입시와 관련된 문제들을 계속 야기하고 있는 실정이다. 따라
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교육이 아니라 정시와 수시로 인재를 선발하여 채용하는 것과 같기 때문이다. 현재 본질적인 입시교육의 가치가 교육을 하여 능력을 기르는 것이 아닌 능력을 증명하여 선발되기 위한 수단인 것이다. 현재의 대학 서열화는 경쟁을 야기함과
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경쟁이며, 개개인의 삶을 규정하는 보편원리가 아님
- 더욱이 교육은 경쟁보다는 협력과 관용을 본질로 하는 특수한 성격을 가지고 있으며, 우리나라에서 특히 교육부문에서 경쟁이 강조되는 것은 특유의 치열한 입시경쟁 관행에서 비롯된
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교육신화}, 양서원, 2002.
알피콘. {경쟁을 넘어서}, 비봉출판사, 1995.
이종각, [교육경쟁양식과 교육경쟁구조:1차논의], {교육사회학연구회}, 제1집, 1990.
지은림, [우리나라 대학입시 과열경쟁 현상에 대한 인식 조사], {한국교육평가학회}, 제17권
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교육관을 갖도록 계몽·계도해 줄 것을 건의하고, 특히, 과열입시경쟁을 부채질하는 대학 입시철의 대학입시 관련 보도등을 자제하도록 촉구한다. TV에서는 청소년 교육 및 진로지도와 관련된 건전한 영상 프로그램을 제작·방영하도록 건의
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교육과 진로 상담, 건국 대학 출판부
김봉환·김병석·정철영(2000), 학교진로상담, 학지사
한국산업 및 조직심리학회편(2000), 직업심리 및 상담, 학지사
권춘기(1977), 진로탐색 집단 프로그램모형, 청소년 진로상담교실 자료집(1)
노경희(1992), 진
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교육 정상화” 대 “교육 다양화” 간의 엇갈리는 입장이라고 할 수 있다. 우리나라 교육정책에 있어서 다른 나라에 비하여 특히 과거부터 주안점을 두어 왔던 것은 지나친 입시경쟁과 암기위주의 입시교육으로부터 벗어나서 교육을 ‘정상
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적절한 대안을 탐색해 왔느냐에 대해 심각하게 반성해보지 않을 수 없다. 예컨대 과잉 교육열이나 학력 위주의 사회 구조, 학력간 임금 격차가 입시위주 교육을 낳게 한 근본 요소라는 점을 막연하게 인식하고 있을 뿐 그 과잉 교육열이 어떻
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교육은 신체적인 장애가 있어서 받는 것 등에 대한 부정적이고 잘못된 인식에서 벗어나야 한다.
Ⅴ. 결론
지금까지 입시 경쟁의 원인과 이로 인한 문제점과 해결방안에 대하여 살펴보았다. 우리는 유치원 3년, 초등학교 6년, 중학교 3년, 고등
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