|
교육(2002), 빛깔이 있는 학급운영
○ 정기원(2002), 밀알두레반 이야기, 서울 : 양서원
○ 주강현(1997), 한국의 두레1·2, 집문당 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 두레중심학급운영(두레반)의 특성
Ⅲ. 두레중심학급운영(두레반)의 목적과 방침
1. 실천 목적
2
|
|
|
지도 시에는 어린이들의 관심과 참여가 자발적이면서도 지속되어질 수 있게끔 집중 할 수 있는 흥미로움이 제공되어져야 하겠다. 시작하면서(Opening)
1. 조기교육 이란?
2. 영유아 교육의 다양한 이론적 배경 - 발달이론적 측면에서의
|
|
|
발달 이론, 행동적 요소를 강조하는 행동주의 이론으로 나눌 수 있다. 그러나 도덕성은 전체에 대한 부분의 이름이 아니라 어디까지나 하나의 차원이므로 다른 것과 분리해서 존재하는 것이 결코 아니다
) 이돈희, 1992, 도덕교육원론, 서울:서
|
|
|
실천 성취할 수 있도록 도와주어야 함을 시사해 주고 있다.
프로이드와 에릭슨의 이론은 개인의 성장과 공동사회의 변화를 분리시킬 수 없으며, 또한 우리는 개인이 겪는 정체감의 위기와 역사의 발달 속에서 현대의 위기를 분리해서 생각할
|
|
|
실천의지 등 현안과제에 대한 사회과학적 진단과 함께 한국에 맞는 사회복지실천모델이 모색되어져야만 할 것이다.
< 참 고 문 헌 >
김태진 저, 사회복지 발달사, 대구대학교출판부 2001.
인경석 저, 한국복지국가의 이상과 현실, 나남출판
|
|
|
교육(진로지도) 관련 제언
지금까지의 초등 진로 교육은 적극적인 발달이나 개발의 관점에서 실시했다기보다 현재의 상태를 이해하는 소극적인 방법으로 실시되어 왔다. 앞으로 계속적으로 다양한 진로 교육을 통하여 적극적으로 학생들의
|
|
|
교육과정을 개발하여 교육해야할 필요성이 요구된다.
셋째, 태권도 지도자의 역할 측면에서 지도자의 역할은 태권도 교육에 직접적인 영향을 끼친다고 할 수 있는데, 사범의 유형, 지도방침, 지도방법은 수련생에게 효과 면에서 직접적으로
|
|
|
교육하기보다는 태권도의 전통 및, 체계적인교육을 가르치며
그보다 사범님들의 지도자로써의 정신과 도덕교육적 책임에 힘써야 할것이다. 서론- 태권도의 변화
본론-태권도에 잇어서 전통의 이해,태권도 지도자의 도덕성
지도자의
|
|
|
도덕성의 결여
Ⅵ. 도덕성의 교육
Ⅶ. 도덕성과 동양철학
Ⅷ. 도덕성의 실천지도 사례
1. 대화방 주인과 손님
2. E-mail 대화방 지도 사례
1) 대화방손님
2) 주제
3) 대화내용
4) 지도 내용
5) 지도 후 소감
Ⅸ. 도덕성의 형성 방법
|
|
|
지도원리 - 뢰너트가 제시한 9개 : 아동, 청소년들의 학습지도에도 적합
□성인학습 상담의 기초
20.상담 관계형성 원리
21.윌리암슨 - 지시적
22.로저스 - 비지시적 = 내담자 중심, 인간중심 상담
23.경청기술
□발달이론 : 기계론적 모형 v
|
|
메뉴펼치기
