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수 내용의 강조화
○ 기초학력의 숙달에 주안(主眼)을 두고 있는가?
○ 전체적인 안목에서 주요 개념을 이해시키고 있는가?
○ 학습 효과의 극대화를 고려했는가?
(2) 교재 연구(교안작성)는 치밀(緻密)한가?
(3) 필요한 학습자료 및 교구(敎具)
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학습지도용 소프트웨어(반복학습형, 개인교수형)
학습계획용 소프트웨어(교재개발, 자료 및 데이터 모음 등)
학교운영용 소프트웨어(시간표작성, 진로지도 등)
2) 수집 방침
(1) 문부성에서 연구개발을 위탁하여 개발한 소프트웨어
(2) 일본 소
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교육과정, 엄익명, 김경철, 김영호, 조옥희 공저. 학지사. 2001
유아교육개론, 심성경 조순옥 이정숙 이춘자 이선경 이효숙 공저. 창지사.
유아 교재교구 연구 및 지도, 이대균 송정원 공저. 양서원 몬테소리교육사상
몬테소리교육내용
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수용 및 파악 등이 선행되어야 하며, 문제해결의 유용성과 관계없이 그 지식 자체의 습득을 교육의 주된 목적으로 한다.
설명학습법의 주된 특징은 교육내용 또는 지식 그 자체의 학습에 목적을 두고 있으므로 지식 내용의 획득 또는 이해가
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학습지도를 실시한다.
5. 자료의 효과
. 생동감 있는 동영상 자료를 활용하여 문화재의 모습을 교실현장으로 옮겨 탐색할 수 있어서 현장학습이 어려운 여건 하에서 문화재의 올바른 이해와 관심 및 태도 형성 지도에 큰 도움을 주게 된다.
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수학이라고 해서 그 내용이 단순히 계산기능이나 문제풀이의 반복에만 그치는 것은 아니며, 수학에는 일정한 패턴과 논리, 개념을 이해하기 위한 조사와 탐구, 발견의 과정이 포함되어 있다. 진정한 학습이란 사물을 제대로 이해하는 법을 배
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이해, 서울 : 우리교육, 1997 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 언어교육(언어학습, 언어지도)의 개념
Ⅲ. 언어교육(언어학습, 언어지도)의 중요성
Ⅳ. 언어교육(언어학습, 언어지도)의 방법론
Ⅴ. 언어교육(언어학습, 언어지도)과 외국어교육
참고문헌
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학습이 효과가 있다. 따라서 모든 교재는 보다 구체적인 악기 및 교재 등을 예를 들어 쉽게 이해할 수 있도록 지도하는 것이 좋으며 정의감이 싹트고 Group을 형성하며 다른 학생의 행동에 대한 옳고 그름을 판단하게 되므로 칭찬을 통한 교육
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학습자 상호간에 실질적인 의사 소통 활동이 일어날 수 있도록 실물 교재, 그림, 지도, 광고문, 게임 등을 이용한다.
자연 교수법은 일련의 습득 활동을 통하여 이해를 증진시킬 수 있는 수단을 제공하고 이를 점진적으로 발전시켜 의사 소통
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지도의 실제적 방안, 대구교육대학교 국어교육 연구회
6. 미승우 편저(1991), 새맞춤법과 표준어 해설, 지학사 Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 몸 말
1. 제 7차 초등학교 교육과정에 나타난 발음학습관련의 목표 및 지도내용
2. 말하기․듣기 교재에 나
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