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학습장애아들을 위한 읽기 프로그램의 내용은 글자 읽는 법을 가르치는 발음 중심의 어학교수법인 정음법, 음성언어, 언어경험 등을 학습장애아들에게 제공하도록 되어 있다.
필체장애는 협응력의 부족, 지각운동 장애 및 왼손잡이 등이 그
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통한 지도
3.2.4 극화를 통한 지도
3.2.5 CD-ROM을 활용한 영어 우화 지도
3.3 우화를 활용한 영어 수업 모형 구안
3.3.1 일반적 영어 수업 모형
3.3.2 우화를 활용한 영어 수업 모형
3.3.3 학습 지도안
IV. 결론 및 제언
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수-학습이 강조되고 있는데도 일선 현장에서는 적합한 지도 자료가 개발 보급되지 않아 어려움을 겪고 있다.
더구나 특수학급에 포함되어 있지 않고 일반학급에 있는 학습장애 아동들은 정상 아동들과 동일한 학습 방법으로 문자 및 읽기를
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학습의 동기 외에 욕구를 강화시키고 학생들이 적극적인 자세로 의사소통에 참여하게 만든다. 몰입모형의 효과에 대한 많은 연구가 이루어졌음에도 불구하고 우리 나라에서는 영어로 특정교과를 가르칠 수 있는 학제, 교사, 학부모의 이해
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법 - 학습자의 수행에 대하여 동료 학습자가 평가하게 하는 방법이다.
* 기본교육과정을 적용하는 장애학생의 언어사용 기능에 관한 평가
듣기영역은 소리의 식별, 낱말이나 어휘의 이해, 내용의 이해, 듣는 태도와 습관 등을 유의하여 평가하
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학습 내용 선정에 대한 자율성을 부여함.
교수학습방법
·9개 항에 걸쳐 지도 계획 및 교수학습 전개 방법을 제시
·효과적인 교수학습 방법을 전체 8개 항에 걸쳐 제시하고 각각에 대한 방법적 원리를 구체적으로 진술함.
·수업 현장에서 실질
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이해하고 부모 교육과 관리, 치료 교육이 필요하다.
학습장애를 위한 효과적인 교육 방법에는 다감각법과 수정지도 등이 있다.
다감각법은 시각ㆍ청각ㆍ근육운동ㆍ촉각의 여러 감각을 통해서 정보를 얻으면 학습이 보다 촉진될 것이라는 가
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및 자질이 더욱 중요하게 되었다.
참고문헌
이현정, 현대사회와 평생학습, 학지사, 2012.
배장오, 평생교육개론, 서현사, 2012.
남정걸 외, 평생교육 행정 및 정책, 교육과학사, 2001.
김연숙, 평생교육사의 ‘지역적 전문성’에 관한 연구, 공주대
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이해하게 하는데 그 목적이 있다.
(2) 방법
수준별 학습의 보충 학습 단계로, 교수·학습 활동의 연습, 표현 단계를 통해 교사가 대상 학생들을 선별하거나 자발적인 과정을 통해 교사와 함께 기본 과정의 내용을 개별적으로 보충지도 하도록
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연구소,「장애우복지개론」.서울: 나눔의 집, 2002. 제1장 서론
제1절 문제의 제기
제 2절 연구 목적 및 범위와 방법
제2장. 뇌성마비 아동의 이론적 배경
제1절 뇌성마비 아동의 정의와 분류
제2절 뇌성마비 아동의 원인과 예
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