|
학교사회복지사의 가정과 학교, 지역사회의 연계, 조정 역할이 더욱 강조되었다.
8-3. 스웨덴
스웨덴에서는 1940년에 스톡홀름 고등학교에 처음으로 학교사회복지가 도입되었으나 1950년대 후반에 가서야 의무교육제도와 함께 자리 잡기 시작하
|
|
|
평준화 정책의 개선에 매우 소극적인 입장을 견지하고 있는 것일까?
정부가 평준화 정책의 개선에 소극적이고 더 나아가 평준화 정책이 지난 30년 넘게 유지되어 온 가장 중요한 이유는 평준화 정책을 근본적으로 수술할 경우 고등학교 입학
|
|
|
교과로 <음악과 생활>이 있다고는 하지만 고등학교도 주당 1시간으로 시수가 줄게 된다. 과잉공급 상태에 처한 음악교사를 어떻게 풀어나가야 하는가의 문제가 심각하게 대두되고 있다.
Ⅷ. 고등학교교육과정의 내용 비교
고교 3년간 모
|
|
|
교조, 2007.
4. 이경숙, 특목고와 사교육의 현황, 열린우리당, 2007.
자립형사립고 자체평가보고서, 2005
5. 이명박 정부 교육정책의 방향과 과제, 교육정책토론회, 2008
6. 이승표, 교육을 받을 권리와 바람직한 교육정책
교육평준화 정책과 학교
|
|
|
향후 고등학교 진로지도(진로교육)의 개선 방안
(1) 일반계고교에서는 학생들이 자신의 특기적성을 정확하게 파악하고, 적절한 교육을 받을 수 있도록 특별활동시간이나 재량활동시간 등을 활용하여 특기적성교육을 다양화 하여야 한다.
(2)
|
|
|
평준화 지역 중학교 학생들은 아침부터 밤늦도록 교과서와 참고서 이외의 책을 볼 수 있는 시간을 가질 수 없는 상황이다. 1. 평준화 실시 배경
2. 비평준화 입시 제도하의 교육적 문제
3. 찬성
4. 반대
※ 평준화 정책에 관한 쟁점
|
|
|
교사들은 각자의 전문성을 바탕으로 ‘교육과정 및 교수학습 자료 개발자’로서의 기능을 수행할 수 있도록 교직 풍토를 조성해야 한다.
8. 직업기초능력을 중시한 교육 내용의 선정조직 및 교수학습 자료 개발
고등학교 직업교육과정은 평
|
|
|
교육행정학을 부전공으로 이수하고, 학교에서 일정 기간 교육 실천 경험을 쌓은 교원들 가운데 엄정하게 선발된 사람이 소정의 연수 과정을 거쳐서 교육행정을 담당하도록 하는 제도이다. 다만, 이 제도를 도입할 경우 교사가 일단 교육행정
|
|
|
학교사회복지사 자격제도를 근거로 이를 양성하기 위한 대학 교육과정 또는 보수과정 시스템을 구축함으로써 체계적이고 안정적인 교육과 인력 수급 체계를 갖출 필요가 있다. 인력과 관련해서 시급한 것은 학교사회사업제도가 도입된다하
|
|
|
제도적으로 도입되기 위해서는 교육과학기술부 및 보건복지부 관계자, 그리고 사회복지학계에서 함께 힘을 기울여야 할 것이다. 중요한 것은 제반 학생의 문제해결을 위해 학교사회복지가 필요하다는 것을 모두가 인식하고 있어야 한다.
2.
|
|
메뉴펼치기
