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교육사회학. 서울: 교육과학사
- 김용학(1992). 사회구조와 행위. 서울: 나남
- 목영해(1995). 후 현대주의의 교육학. 서울: 교육과학사
- 김용일(2000). 교육의 미래: 시장화에서 민주화로. 서울: 문음사
- 신현석(2005). 한국의 고등교육 개혁정책. 서
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교’
독특한 교육이념이과 방식을 가지고 대안교육을 실천
3) 제도권 관계에 따른 유형
제도권 관계에 따라 제도 안 학교 형, 제도 밖 학교 형, 제도 곁 학교 형 등 3가지로도 나누어 볼 수 있는데<표 3>, 이 유형의 분류는 특성화 고교 제도
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교육 기회의 다양성 제공
3. 갈등이론의 관점: 교육 불평등의 재생산과 사회적 격차 심화
4. 교육평등의 관점: 기회 평등과 조건 평등의 충돌
5. 중립적 견해: 공정성을 높이기 위한 보완책의 필요성
6. 결론: 공정한 교육 기회를 위한 제도적
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교육개혁방안
Ⅲ. 정책형성과정
1. 정책도입의 배경과 원인
2. 정부의 정책목표
3. 정책의 형성과정
4. 정책의 내용
Ⅳ. 정책의 집행과정
1. 정책의 추진과정
2. 정책추진과정의 주요 쟁점
3. 2002대학입학
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교육개발, 2002
일본 문부성, 학교 주 5일제의 해설과 사례, 동경 : 대장성 인쇄국, 1992 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 일본의 교육제도
Ⅲ. 일본의 특수학교
Ⅳ. 일본의 교과서검정제도
Ⅴ. 일본의 국제교육교류
Ⅵ. 일본의 대학원교육개혁
1. 대학
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분담」, 『사회복지』, 1998, 겨울호, pp.7∼25.
정무성, 「한국 민간 사회복지체계의 현황과 과제: 사회복지협의회의 역할을 중심으로」, 『사회복지』, 1998, 봄호, pp.4∼13.
______, 「종교사회복지의 반성과 전망에 관한 토론」, 종교사회복지연구
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교, 가정을 연계시키는 역할을 통하여 가족과 지역사회 및 학교를 함께 참여시키는 방안을 모색할 때, 학교사회사업가의 개입대상 보다 확대되고 개입의 효과도 증대될 것 이다.
넷째: 중고등학교에 비해 더욱 열악한 초등학교사회사업에 대
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교과 교사간에 협의와 토론, 연구 수업 실천, 평가회 등 꾸준한 수업 방법 개선 및 개발에의 참여가 요구된다.
8. 결 론
교육개혁 사업이 전개되면서 수준별이라는 용어가 자주 쓰이고 있다. 수준(Level)이란 「사물의 가치나 작용 등에 관한 일
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교육행정정보화 관련 제1차 공개토론회 자료집, 국무총리자문교육정보화위원회, 2003
김학한, 교육행정정보시스템과 인권침해, 교육행정시스템 쟁점과 대안 청문회 자료집, 국가인권위원회
교육부, NEIS 중 교무·학사 업무 등 3개 영역 시행지
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교육인적자원부에서는 대학 서열화 개선, 학벌주의 극복, 학부모의 교육관 및 사교육에 대한 인식 전환을 위한 교육홍보 추진으로 비정상적인 교육과 경쟁을 완화하도록 하기 위한 의식 개혁을 하고자 한다. 이를 위해 대학의 다양화특성화
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