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읽기 내용
2. 비판적 읽기 기능 요소
1) 판단하기
2) 구별(구분)하기
3) 탐색하기(찾기)
4) 확인(파악)하기
5) 비교하기
6) 기타
Ⅵ. 비판적 읽기의 범주
Ⅶ. 비판적 읽기의 모형
1. 사실과 의견 구분하기
1) 학습목표
2) 적용학년
3) 학습
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협동학습, 서울 : 성원사
박수연(1998), 협동학습 전략에서 소집단 구성 방법의 효과, 한국과학교육학회지
전성연·최병연·이흔정·고영남·이영미(2007), 협동학습 모형 탐색, 학지사
스펜서케이건(1998), 협동학습, 기독 초등학교 협동학습 연구
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쓰기 학습장애의 원인
1) 운동 통제장애
2) 시지각장애
3) 시기억장애
6. 쓰기학습장애아를 쓰기 전략
1) 쓰기학습장애아를 가르치는 교사의 전략
2) 작문 지도에서 쓰기 전략
7. 쓰기 학습장애아의 쓰기 지도
1) 쓰기를 촉진하는 방법
2)
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읽기와 쓰기를 빨리 가르치는 것이 목표가 되어서는 안 된다. 아이들의 발달 속도와 개별적 특성을 고려하여 적절한 시기에, 적절한 방법으로 접근하는 것이 중요하다. 이를 통해 아이들이 언어에 대한 흥미를 잃지 않고, 평생 학습자로서의
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방법으로 구체화된다.
서술상에서가 아니라 텍스트와 텍스트의 층위를 겹쳐 놓음으로써 텍스트상의 대화관계가 성립될 때라야 개방텍스트가 되어 글읽기와 글쓰기가(lecture / ecriture) 상호작용을 할 수 있는 가능성이 열린다. 읽기와 쓰기의
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집단원의 반응 자체에 대한 존중
5) 명료화를 촉진하는 질문의 사용
Ⅶ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 수업모형과 실제
1. 수업 모형
2. 단계별 수업 활동
1) 문제 파악
2) 선택 단계
3) 존중 단계
4) 행위 단계
Ⅷ. 결론
참고문헌
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협동학습의 비고츠키이론
Ⅶ. 협동학습과 글쓰기교육
1. 생각꺼내기 단계
2. 생각묶기 단계
1) 범주화하기
2) 글 구조 만들기
Ⅷ. 협동학습과 말하기교육
Ⅸ. 협동학습의 지도방법
1. 소집단 협동학습 지도방법
2. 소집단 협동학습 방
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협동학습의 의의와 특징
Ⅲ. 직소우(JIGSAW, 과제분담학습)협동학습의 배경
Ⅳ. 직소우(JIGSAW, 과제분담학습)협동학습의 절차
1. 학습과제
2. 모집단 학습 활동
3. 전문가 집단 상호 활동
4. 모집단 학습 활동
1) 선택 학습
2) 모둠별 발표
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2015
유구종, 조희정 저, 최신 영유아보육학개론, 공동체 2015
민정선 저, 유아교육개론, 형설아카데미 2015
조혜경 저, 보육교사론, 창지사 2014 목차
1. 어휘와 문법의 발달
2. 듣기와 말하기의 발달
3. 읽기와 쓰기능력의 발달
참고문헌
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있다. 하여 언어 사용 능력을 신장시키기 위해선 읽기와 쓰기뿐만 아니라 나아가 듣기와 말하기 등의 언어 기능들이 통합적으로 연관을 맺을 수 있도록 교육이 이뤄져야 할 것이다.
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