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습자료를 사용할 수 있고 평가자료는 문제은행으로 준비가 되어 적절한 것을 사용할 수 있게 되어야 한다.
4. 밀도 높은 수업
학교교육의 효과는 수업의 효과 여하에 있다. 매시간 수업이 얼마나 효과적이냐에 따라 학교교육 목적 달성이 좌우
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과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오. 2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.” 두 가지 논제에 대해 논의해보았다. 후기 현대철학에서는 진리나 지식, 합리성과 객관성, 그리고 가치판단에 있어
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이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논해 보았다. 우리나라 도덕교육의 요구를 생각할 때 매우 절실한 문제이다. 구체적인 논의라는 것은 이러한 접근 방식을 풀어 실현시킬 수 있는 구체적인 내용과 자료, 방법 등을 의미하는데, 그것
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구성주의적 교수 원리가 교육현실에서 자기화하기 위해서는 무엇보다도 학습자가 학습의 주인이 되어야 한다.
４.구성주의 교육에 대한 현실적인 접근
첫째, 실제적 성격의 과제를 제시하는 것이다. 이 지식을 과연 써먹을 수 있을까? 와 같
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습, 구성주의와한국 수학교육, 서울: 경문사.
김경희나귀옥(2004). 유아수학교육에 있어서 수학적 과정에 대한 연구. 순천향 인문과학논집. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 수학교육과 관련된 인지적 구성주의 이론이란
2. 인지적 구성주
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이론이 교육에 시사하는 점을 살펴보면 다음과 같다.
1) 학습자 중심교육
피아제의 인지발달이론은 교육의 주체로서 아동의 능동적이며 주체적인 역할을 강조하고 있어 현대 아동중심 교육의 사상적 근원이 되고 있다. 피아제에게 있어 지식
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습자로 하여금 수업에 적극적으로 참여하게 만드는 것이다. 성은영(2002)「피아제의 구성주의를 통해서 본 지식교육의 방법」영남대학교 대학원 석사학위논문
⑩ 피아제 이론은 취학 전 아동과 초등학생은 가능한 한 구체적 소품과 시각적 자
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구성주의적 이론과 실천들에서 ‘구성주의적이지 아닌 것’이 어느 것인지를 구분할 때 도움이 되리라 생각된다.
Ⅹ. 향후 구성주의학습이론(구성주의)의 제고 과제
인간 지식의 기원에 관한 구성주의 이론은 오늘날 교육 연구와 심리학의
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도덕 교육의 핵심적인 관심사이며 바람직한 도덕 교육은 이 두 가지가 일관되게 이루어져야 한다.
이제까지 살펴본 바와 같이 도덕 교육에 대한 받아 들여야 점과 여러 가지 문제점이 있음에도 불구하고 도덕성 발달 이론의 공헌은 오늘날
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과학교육에 대한 활성화 방안에 대한 이야기를 나누었는데, 과학교사는 현 중학교 학생들은 수학시간에는 속도를 구할 수 있어도, 과학시간에는 속도에 관련된 문제가 나오면 풀지를 못한다는 말과, 과학영역에서 스스로 경험적 탐구학습이
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