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습자를 격려하고 촉진하는 역할을 수행할 때 학습자 주도 학습이 보다 더 활발히 일어나게 된다.
다. 구성주의 학습이론과 자기주도 학습의 적용
구성주의는 학습자들이 스스로의 경험을 기반 하여 지식과 의미를 구성한다고 가정하면서, 지
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습의 인간화. 서울:교육과학사.
정근화 (2007). 자아실현으로서의 교육:로저스와 키에르케고르의 관점 비교. 석사학위논문, 서울교육대학교, 서울.
정선형 (2004). 학습자 존중의 의미:구성주의 교육관과 전통적 교육관의 비교. 석사학위논문,
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과서이외의 지식을 폭넓게 한다.
④과학실 뒷편의 관찰원에 학생들이 식물을 재배하게 하여 관찰일지를 기록하여 많은 학생들이 볼 수 있도록 한다.
(마)과학 영재반운영
Ⅵ. 중등(중학교) 과학과(과학교육)의 교수학습지도
가. 구성주의적 교
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습 여정을 주체적으로 관리할 수 있는 환경 속에서 더욱 효과적으로 학습할 수 있다.
3) 구성주의 학습이론과 성인의 자기주도적 학습과의 관련성
구성주의 학습이론에서는 학습자가 기존의 경험과 새로운 정보를 조합하여 의미 있는 지식을
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구성주의 이론을 바탕으로 한 음악과 협동학습 지도방안 연구.\" 이예지. 국민대학교 교육대학원 음악교육전공, 2018.
http://www.riss.kr/link?id=T14708582
2) \"비고츠키 발달 이론의 초등 도덕과 교육에의 적용 방안.\" 이상원. 춘천교육대학교 교육대
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지식을 단순히 암기하는 능력이 아니라 수많은 정보를 분석, 조직, 비판, 종합하여 새로운 문제를 발견하고 성공적으로 해결할 수 있는 사고력이 더욱 필요하게 되었다. 즉, 사회를 이끌어 가기 위해서는 자신에게 필요한 지식과 정보를 획득
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과 비판
재건주의에 대한 비판을 간략하게 정리해 보면 다음과 같다.
새로운 사회질서를 수립하기 위한 교육의 설계를 최대수의 합의에 의해 고안되어야 한다고 하지만 이것이 쉬운 일은 아니다. 이런 문제는 정치적ㆍ도덕적ㆍ종교적ㆍ사회
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과정은 학습자에게 법과 정의의 의미를 실제적으로 경험하게 한다.
4) 도덕성과 인지 발달의 통합적 접근
도덕성은 단순한 행동 규범 학습이 아니라 사고·추론 능력의 발달과 긴밀히 연결된다. 따라서 도덕 교육은 지식 교육과 별개가 아닌,
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습내용 특성
‘정보의 기억능력, 관계의 이해, 적용능력, 일반적 적용능력’이 있으며, 정보의 기억을 가르치는 방법과 관계의 이해를 가르치는 방법은 서로 다르게 처방
학습자 특성
‘선행지식, 학습전략, 학습동기’는 학습자 특성에
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교육, 2002
김정효, 토론학습의 이론과 실제, 교육과학사, 1997
남경희 외 역, 사회과교수학습론, 교육과학사, 2001
안소령, 읽기와 쓰기 간의 영역 통합적 평가 방안 연구, 한국교원대학교 석사학위 논문, 2003
이창덕, 대화의 메타 분석을 활용한
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