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이론 중에서 Skinner의 강화이론과 Bruner의 발견학습이론, Ausubel의 유의미 수용학습이론은 교수 프로그램 개발 시의 기본원리와 틀을 제공하고 있다.
정교화 이론은 교수설계에 보다 구체적인 처방을 제시하고 있다. 이들 교수이론은 교육공학
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지식의 근본이다. 그러므로 학습은 아동의 직접적인 감각적 경험을 통해 이루어져 야 하여, 강의 설교 교재 등 언어적 인위적 수단과 방법에 의해 이루어져서는 안 된다.
3) 교육의 과정은 자연의 질서에 따라 점진적이고 장기적으로 이루
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과 객관성 및 신뢰성을 보장받을 수 있도록 이루어져야 한다.
Ⅷ. 향후 수행평가의 방향
대부분 단편적인 지식만을 암기하도록 조장하는 기존의 교수학습평가 방식을 지양하고 학생의 창의성이나 문제해결력 등 고등 사고 기능을 파악하고
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습 지도 등에 관한 사항이 구체적으로 제시되어 있다.
2. 두 가지 교수 방법
사회과에서 교수법이라는 용어를 사용할 때는 사회과의 목적을 달성하기 위하여 사회 과학적 지식의 전달을 중요시하는 입장과, 학생들이 사회 현상을 인식하는 과
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교육대학원
최경옥, (2006). 유아교사의 교육신념과 문식성 발달에 대한 신념 비교 연구, 경희대학교 교육대학원
송주연, (2004). 활동 중심 유아언어평가도구 개발을 위한 기초 연구, 부산대학교 대학원 1 유아의 언어발달이론과 교사의 역할
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습이론
(1) 주의집중과정
(2) 기억과정
(3) 운동재생과정
(4) 동기적 과정
3. 사회 인류학적 접근
Ⅲ. 연령에 따른 단계별 특징
1. 영아기(0~1.5세)
2. 유아 전기(1.5~3세)
3. 유아 후기(3~6세)
Ⅳ. 유아의 도덕성 발달단계
1. 피아제
(1) 제1단계
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교육과학사 / 2016 I. 지능의 의미
II. 지능의 진단
III. 지능이론
IV. 대안적 지능이론
1. 스턴버그의 삼원지능이론
2. 스턴버그의 성공지능이론
3. 가드너의 다중지능이론
4. 비고츠키의 근접발달영역
V. 감성지능
VI. 도덕지능
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습 이론은 Gibson(1977, 1979)과 Vygotsky(1962m 1978)의 연구에 기인한다. 또한 수학의 문제해결 학습에 관한 Schoenfeld의 이론은 참여 학습 이론의 핵심적인 요소들이 구체적으로 드러난 것이다. 참여 학습 이론은 일반적인 지식습득 이론의 하나라고 할
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습의 중요성만을 강조하기 보다는 노작교육이 인간의 뇌 발달에 중핵적인 역할을 하고 있다는 사실을 입증해야 한다. 즉 실과의 활동 요소인 실습과 실험을 과학적 실천과 연계하여 설명하고, 여기에서 습득된 지식이 생활의 창조, 생활문명
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습유형에는 신체감각형 학습, 우뇌형 학습, 좌뇌형 학습, 정서형 학습, 조합형 학습이 있다. 학습 원리로 전뇌(좌뇌+우뇌)학습, 다양한 지성, 협동학습, 상황적 학습, 과정위주 학습, 통합교육, 각 학문분야에 관련된 지식, 평생학습, 전체적 체
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